![\"1\"](\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2014\/12\/1.jpg\")
<\/a><\/p>\nEn nuestro centro, para conmemorarlo, hemos realizado distintas actividades.<\/h3>\nPor un lado, hemos colocado un mural en la entrada del centro en el que se han pinchado distintas lecturas y frases reflexivas sobre el tema, el texto del \u00abCazo de Lorenzo\u00bb en pictogramas y algunas lecturas recomendadas en las que los o las protagonistas son personas con alguna discapacidad.<\/h3>\n
<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \u00a0\u00a0 <\/p>\n <\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/h3>\n
<\/a><\/h3>\nEn las distintas clases, se ha visto un v\u00eddeo de entre los siguientes (seg\u00fan edad) y se ha debatido sobre \u00e9l, realizado dibujos, redacciones…<\/h3>\n
Los v\u00eddeos seleccionados han sido \u00abEl cazo de Lorenzo\u00bb, \u00abPor cuatro esquinitas de nada\u00bb, \u00abElmer\u00bb y \u00abCuerdas\u00bb.<\/h3>\n
<\/a><\/p>\n<\/a>\u00a0<\/a> <\/a><\/p>\nEjemplo de los trabajos realizados tras el visionado de los v\u00eddeos son estos dibujos hechos por el alumnado de segundo.<\/h3>\n
<\/a><\/p>\nAdem\u00e1s, en las tutor\u00edas, se ha reflexionado sobre la siguiente frase, que fue elaborada por el alumnado con NEE el curso pasado para presentarnos al concurso de la ONCE. El cartel ha sido colocado en las distintas clases.<\/h3>\n
<\/a><\/p>\nPor \u00faltimo, se ha organizado una gymkhana para el alumnado de 6\u00ba curso con la que, bajo el lema \u00abMe pongo en la piel de una persona con discapacidad\u00bb, se ha pretendido concienciar al alumnado de estos cursos superiores sobre lo que supone tener una discapacidad y superar las barreras que d\u00eda a d\u00eda pone la sociedad.<\/h3>\n
<\/a><\/p>\nLa gymkhana se ha dividido en tres partes, por las que ha pasado todo el alumnado dividido en grupos.<\/h3>\n
Algunas de las actividades de la gymkhana han ido encaminadas a sentir \u00abcomo\u00bb una persona con discapacidad visual.<\/h3>\n
<\/a><\/p>\nPara ello, los ni\u00f1os y ni\u00f1as han tenido que:<\/h3>\n
1) Adivinar qu\u00e9 eran distintos objetos a trav\u00e9s del tacto.<\/h3>\n
<\/a>\u00a0<\/a><\/p>\n2) Adivinar qu\u00e9 hab\u00eda dentro de diversos tarritos a trav\u00e9s del olfato: canela, caf\u00e9, fresa, colonia, suavizante, vainilla, lim\u00f3n, laurel…<\/h3>\n
<\/a>\u00a0<\/a><\/p>\n3) Sentir c\u00f3mo lee una persona ciega con la yema de sus dedos a trav\u00e9s del sistema Braille.<\/h3>\n
4) Realizar un recorrido con la ayuda de un bast\u00f3n y guiado por un compa\u00f1ero o compa\u00f1era.<\/h3>\n
<\/a><\/p>\n4) Realizar un recorrido con la ayuda de un bast\u00f3n y guiado por un compa\u00f1ero o compa\u00f1era.<\/h3>\n
<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\nPara ello, se han realizado las siguientes actividades:<\/h3>\n
1) Realizar un circuito en silla de ruedas:<\/h3>\n
<\/a><\/p>\n2) Escribir un texto con una sola mano, teniendo la otra atada detr\u00e1s de la espalda.<\/h3>\n
<\/a><\/p>\n3) Reflexionar sobre las barreras arquitect\u00f3nicas existentes en nuestro centro a trav\u00e9s de un cuestionario extra\u00eddo del material \u00abApreciamos las diferencias\u00bb, de M.A. Verdugo Alonso, F. Gonz\u00e1lez Gil y M.I. Calvo \u00c1lvarez.<\/h3>\n
<\/a><\/p>\nEl \u00faltimo grupo de actividades ha ido dirigido a sentir \u00abcomo\u00bb una persona con discapacidad auditiva o con dificultades para comunicarse.<\/h3>\n
<\/a><\/p>\nPara ello, se han realizado las siguientes actividades:<\/h3>\n
1) Intentar entender las frases que le\u00eda un compa\u00f1ero o compa\u00f1era teniendo los o\u00eddos tapados, para sentir igual que una persona con hipoacusia, a lo que tambi\u00e9n nos ha ayudado el cuento \u00abEl misterio de Julia\u00bb, quien comienza a tener problemas de audici\u00f3n.<\/h3>\n
<\/a> <\/a><\/p>\n2) Aprender algunos gestos del alfabeto dactilol\u00f3gico, que consiste en deletrear con las manos. En este caso, cada alumna y alumno ha dicho su nombre:<\/h3>\n
<\/a> <\/a><\/p>\n3) Aprender algunos gestos del bimodal, que consiste en asociar un gesto a una palabra.<\/h3>\n