<\/p>\n
<\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"app Moodle para m\u00f3vil: uso para el profesorado\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/ycbfpSgHy_o?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"2.1. A\u00f1ade un archivo a tu Moodle\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/A9zVygZCm5s?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"2.2. A\u00f1ade una carpeta con archivos a tu Moodle\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/PZyppF-i7p4?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"2.3. A\u00f1ade un enlace (URL) a tu Moodle\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/x8-wb_EmG8I?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"2 4 A\u00f1ade una etiqueta a tu Moodle\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/3CLZkUEBjAg?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"2.5. A\u00f1ade una P\u00e1gina a tu Moodle\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/3MXC7Rzts_E?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"2.6. A\u00f1ade un Libro a tu Moodle\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/A6SMd2bWLTw?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"3.1. A\u00f1ade una Tarea a tu Moodle\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/39WxYgide3Q?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"3.2. A\u00f1ade un Cuestionario a tu Moodle\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/P_AOdayWxIw?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h2 style=\"text-align: center;\">PROFUNDIZACI\u00d3N (II)<\/h2>\n<h2> <\/h2>\n<h3 id=\"yui_3_17_2_1_1605197656858_34\" class=\"section-title\"><span style=\"color: #ff0000;\">CONFIGURAR EL CALIFICADOR Y CALIFICAR<\/span><\/h3>\n<h2>1.1. Presentaci\u00f3n del m\u00f3dulo<\/h2>\n<div class=\"box py-3 generalbox center clearfix\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<p dir=\"ltr\">\u00bfQu\u00e9 intenci\u00f3n anima este m\u00f3dulo? \u00bfPor qu\u00e9 comenzamos el curso abordando la evaluaci\u00f3n? \u00bfCu\u00e1l es la estructura del m\u00f3dulo?:<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 10. Moodle Centros presentaci\u00f3n modulo 1\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/SHUeZVuXZXA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h2>1.2. Configurar el calificador<\/h2>\n<div id=\"intro\" class=\"box py-3 generalbox\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<p>La calificaci\u00f3n en las Aulas virtuales mediante el calificador de Moodle Centros.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"navtop border-top py-3 clearfix navimages\"> <\/div>\n<div class=\"box py-3 generalbox book_content\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<h3><b><span class=\"\">1.2.1. \u00bfPor qu\u00e9 usar el calificador de Moodle?<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfCu\u00e1les son las ventajas de emplear el calificador Moodle en el seguimiento, la calificaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n del alumnado matriculado en nuestros cursos?:<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 11 Moodle Centros por que el calificador\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/u-GqDtJeDTI?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">1.2.2. Del Proyecto educativo al calificador Moodle<\/span><\/b><\/h3>\n<p>El calificador Moodle es el \u00faltimo paso t\u00e9cnico de un proceso pedag\u00f3gico. Recordemos los elementos esenciales de la reflexi\u00f3n que nos conduce al dise\u00f1o del calificador de nuestro curso:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 12 Moodle Centros del pe al calificador\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/21L9T23GSk4?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">1.2.3. N\u00famero ID o de identificaci\u00f3n<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfQu\u00e9 es el n\u00famero ID o de identificaci\u00f3n? \u00bfQu\u00e9 importancia tiene en el dise\u00f1o del calificador de Moodle?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 13 Moodle Centros numero ID\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/OiZPY9P5EZo?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">1.2.4. A\u00f1adir categor\u00edas de calificaci\u00f3n<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfQu\u00e9 son las categor\u00edas de calificaci\u00f3n? \u00bfQu\u00e9 funci\u00f3n cumplen en el calificador de Moodle Centros? \u00bfC\u00f3mo se a\u00f1aden y editan?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 4 Moodle Centros categorias calificacion\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/RRFrQujst_c?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">1.2.5. Categorizaci\u00f3n de actividades<\/span><\/b><\/h3>\n<p>Una vez que he a\u00f1adido las categor\u00edas en el calificador, \u00bfc\u00f3mo asigno una categor\u00eda a las actividades y tareas para as\u00ed obtener autom\u00e1ticamente las calificaciones parciales y globales de mi alumnado?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 15 Moodle Centros categorizacion actividades\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/vqdzXRKMyuM?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">1.2.6. \u00cdtems de calificaci\u00f3n<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfQu\u00e9 es un \u00edtem de calificaci\u00f3n? \u00bfCu\u00e1ntos tipos hay? \u00bfCu\u00e1l es su utilidad? \u00bfC\u00f3mo los a\u00f1ado al calificador?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 16 Moodle Centros item calificacion\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/FzNZf3NdeNk?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">1.2.7. Cambiar la categorizaci\u00f3n de una categor\u00eda<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo podemos cambiar la categorizaci\u00f3n de una categor\u00eda del calificador? Es decir, \u00bfc\u00f3mo podemos mover una categor\u00eda de un lugar a otro del calificador?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 17 Moodle Centros mover categorias\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/QiSlJ09bfHU?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">1.2.8. Importar el calificador<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo puedo copiar el calificar de uno de mis cursos en otro?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 19 Moodle Centros importar calificador\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/bNx3LPTNv90?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h2>1.3. Calificar actividades y calcular calificaciones<\/h2>\n<div class=\"navtop border-top py-3 clearfix navimages\"> <\/div>\n<div class=\"box py-3 generalbox book_content\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<h3><b><span class=\"\">1.3.1. Calificar los tipos de actividades<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo podemos calificar los distintos tipos de actividades mediante el uso del calificador?:<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 1 10 Moodle Centros calificar actividades\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/vq6lCEk_hhw?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">1.3.2. Calificar con escalas<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfQu\u00e9 son las escalas? \u00bfC\u00f3mo crearlas? \u00bfC\u00f3mo usarlas para calificar actividades y categor\u00edas?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 1 12 Moodle Centros calificar con escalas\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/ruZuvEYJMqo?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">1.3.3. C\u00e1lculo de calificaciones<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo calculamos las notas parciales y globales de nuestro alumnado?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 18 Moodle Centros calculo calificaciones\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/u1BTFZL8tCo?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">1.3.4. C\u00e1lculo de calificaciones con f\u00f3rmulas<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo c\u00e1lcular la nota de una categor\u00eda o subcategor\u00eda recurriendo al uso de las f\u00f3rmulas? \u00bfCu\u00e1ndo es adecuado recurrir a las f\u00f3rmulas?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 1 11 Moodle Centros calificar con formulas\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/QPanJ5EbYKA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h2 id=\"yui_3_17_2_1_1605197051710_36\"><span style=\"color: #ff0000;\">Rentabilizar el trabajo: gesti\u00f3n de recursos y actividades<\/span><\/h2>\n<h2> <\/h2>\n<h2 id=\"yui_3_17_2_1_1605197802961_36\">2.1. Rentabilizar el trabajo: gesti\u00f3n de recursos y actividades<\/h2>\n<div id=\"yui_3_17_2_1_1605197802961_40\" class=\"navtop border-top py-3 clearfix navimages\"> <\/div>\n<h3 id=\"yui_3_17_2_1_1605197051710_40\"><b><span class=\"\">2.1.1. Duplicar contenidos<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfEn qu\u00e9 consiste la duplicaci\u00f3n de contenidos y qu\u00e9 utilidad nos ofrece?:<\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208 21 Moodle Centros duplicar contenidos\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/tH7ND0aaFwI?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">2.1.2. Importar contenidos<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfQu\u00e9 es la importaci\u00f3n de contenidos? \u00bfCu\u00e1l es su utilidad? \u00bfC\u00f3mo se realiza?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 22 Moodle Centros importar contenidos\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/fyM_5utlF9Q?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">2.1.3. Exportar y restaurar contenidos<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfEn qu\u00e9 consiste la exportaci\u00f3n y restauraci\u00f3n de contenidos? \u00bfCu\u00e1l es su utilidad? \u00bfC\u00f3mo se realiza?:<\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 23 Moodle Centros exportar restaurar contenidos\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/-krr_Ef1bR8?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">2.1.4. Restaurar un curso de Moodle 2 en Moodle Centros<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo exportar los cursos que he creado en Moodle 2 a Moodle Centros?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 24 Moodle Centros de Moodle 2 a Centros\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/OoHNx1BQcmY?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h2>2.2. Gestionar el banco de preguntas<\/h2>\n<p>Este apartado del m\u00f3dulo 2 presenta una descripci\u00f3n de los elementos y de la estructura del banco de preguntas y desarrolla algunos procedimientos para gestionar con eficiencia este recurso.<\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">2.3.1. Elementos y usos del banco de preguntas<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfQu\u00e9 es el banco de preguntas y qu\u00e9 utilidades nos ofrece?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 25 Moodle Centros banco preguntas\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/80WLOPtnBTE?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">2.3.2. Editar categor\u00edas del banco de preguntas<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo se crean y gestionan las categor\u00edas del banco de preguntas?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 26 Moodle Centros editar categorias banco preguntas\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/dxnoswzdNlU?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">2.3.3. Exportar preguntas<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo podemos exportar preguntas desde nuestro banco de preguntas? \u00bfC\u00f3mo generamos una copia de seguridad de nuestras preguntas?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 27 Moodle Centros exportar preguntas banco preguntas\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/l-tG_AstcFw?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">2.3.4. Importar preguntas<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo podemos enriquecer nuestro banco de preguntas mediante la importaci\u00f3n de preguntas?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 28 Moodle Centros importar preguntas banco preguntas\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/8_HsxRSt8N0?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3 id=\"yui_3_17_2_1_1605561829950_34\" class=\"section-title\"><span style=\"color: #ff0000;\">TAREAS Y CUESTIONARIOS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD<\/span><\/h3>\n<h2 id=\"yui_3_17_2_1_1605561880591_36\">3.1. Gesti\u00f3n de grupos y agrupamientos<\/h2>\n<div id=\"intro\" class=\"box py-3 generalbox\">\n<div id=\"yui_3_17_2_1_1605561089220_41\" class=\"no-overflow\">\n<p id=\"yui_3_17_2_1_1605561089220_40\"><span id=\"yui_3_17_2_1_1605561089220_39\">Se aborda la gesti\u00f3n de grupos y agrupamientos en los dos niveles:<\/span><\/p>\n<ul id=\"yui_3_17_2_1_1605561089220_44\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul id=\"yui_3_17_2_1_1605561089220_43\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>A nivel global o de curso.<\/li>\n<li>A nivel individual o de actividad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"navtop border-top py-3 clearfix navimages\"> <\/div>\n<div>\n<h3><b><span class=\"\">3.1.1. Utilidad del uso de grupos<\/span><\/b><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>Moodle ofrece la posibilidad de organizar a los y las estudiantes en grupos. Esta opci\u00f3n es muy \u00fatil cuando impartimos la misma materia en grupos clase diferentes, cuando varios docentes compartimos la misma materia o, incluso, cuando queremos trabajar cooperativamente con el alumnado agrupado en equipos.<\/p>\n<\/div>\n<p>Entre las ventajas que nos ofrece trabajar con grupos en Moodle podemos citar:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>\n<div align=\"justify\">Si impartimos la misma asignatura en clases diferentes, podremos <em>filtrar<\/em> actividades e informes, como los que se generan desde el <em>Libro de calificaciones<\/em>, para ver solamente al alumnado de una clase.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Si varios docentes impartimos la misma asignatura en distintas clases, podemos filtrar igualmente actividades y el <em>Libro de calificaciones<\/em> por clases, pero tambi\u00e9n podemos compartir contenidos, recursos, banco de preguntas…, y realizar actividades cooperativas conjuntamente, para que despu\u00e9s cada docente pueda calificar al alumnado de su grupo.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Al tener al alumnado agrupado, podemos asignar una actividad o recurso o secci\u00f3n\/tema particular solo a una clase o a un conjunto de usuarios. Las actividades o temas espec\u00edficos para cada grupo se pueden hacer visibles solo para los y las estudiantes de ese grupo. Esta posibilidad facilita mucho la atenci\u00f3n a la diversidad.<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"justify\">Se puede ofrecer informaci\u00f3n general a todo el alumnado matriculado en la asignatura sin tener que duplicarla en cada clase. El manejo de diferentes fechas de entrega de tareas, de realizaci\u00f3n de cuestionarios y dem\u00e1s actividades que requieran un tiempo en particular se puede gestionar f\u00e1cilmente introduciendo especificaciones y concreciones distintas para cada grupo.<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<div align=\"justify\">Seguro que encontrar\u00e9is m\u00e1s utilidades y ventajas con la puesta en pr\u00e1ctica de esta opci\u00f3n de Moodle.<\/div>\n<\/div>\n<div align=\"justify\">\n<h3><strong><span class=\"\">3.1.2. Niveles de grupo<\/span><\/strong><\/h3>\n<p>Podemos trabajar con grupos en dos niveles: global o de curso e individual o de actividad:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>\n<div align=\"justify\">El nivel <strong>global o de curso<\/strong> implica la configuraci\u00f3n de grupos para todos los elementos del curso (recursos, actividades, secciones\/temas…). Es decir, al definir el modo de grupo a nivel de curso, este modo se constituir\u00e1 en el modo por defecto para todos los elementos definidos en el curso o aula -obviamente, solo si decidimos configurar el recurso, la actividad o la unidad en la opci\u00f3n de \u00abgrupos\u00bb. El nivel global o de curso se establece en la <strong>configuraci\u00f3n del curso<\/strong>, como ya veremos. Al realizar esta configuraci\u00f3n podremos optar entre <em>forzar el modo de grupo<\/em> o <em>no<\/em> hacerlo, lo que tendr\u00e1 repercusiones en la configuraci\u00f3n de grupos en el nivel individual o de actividad, aspecto en el que tambi\u00e9n profundizaremos.<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>\n<div align=\"justify\">El nivel <strong>individual o de actividad <\/strong>implica la configuraci\u00f3n de grupos para un recurso o actividad en que se pueda aplicar esta opci\u00f3n. Si en el nivel global o de curso se ha optado por <em><strong>forzar el modo de grupo<\/strong><\/em>, entonces la opci\u00f3n para definir el modo de grupo para las actividades no estar\u00e1 disponible, pues todas las actividades que se configuren en formato de grupos, tendr\u00e1n necesariamente el modo de grupo general establecido para el curso. Por el contrario, si en el nivel global o de curso se ha optado por <em><strong>no forzar el modo de grupo<\/strong><\/em>, entonces podremos decidir el modo de grupo que aplicaremos al dise\u00f1ar cada recurso o actividad.<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div class=\"box py-3 generalbox book_content\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<h3><strong><span class=\"\">3.1.3. Modos de grupo<\/span><\/strong><\/h3>\n<p>Los grupos en un curso o aula virtual pueden funcionar de tres modos:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>\n<div align=\"justify\"><strong>No hay grupos.<\/strong> Esta opci\u00f3n implica que no se opera en modo grupos.<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>\n<div align=\"justify\"><strong>Grupos visibles.<\/strong> Con esta opci\u00f3n cada estudiante trabaja dentro de su propio grupo y tambi\u00e9n puede ver las actividades de los otros grupos, aunque no puede participar en ellas.<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>\n<div align=\"justify\"><strong>Grupos separados.<\/strong> Con esta opci\u00f3n cada estudiante trabaja dentro de su propio grupo y desconoce la existencia del resto de estudiantes que est\u00e1n en otros grupos.<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span class=\"\">\u00bfQu\u00e9 repercusiones tiene cada <em>modo de grupo<\/em> en la pr\u00e1ctica?<\/span><\/strong><\/p>\n<div align=\"justify\">Partamos del supuesto de un \u00fanico profesor que imparte la asignatura de Econom\u00eda a dos grupos de 1\u00ba de Bachillerato: C y D.<\/div>\n<div align=\"justify\">Si optamos por el modo \u201cNo hay grupos\u201d, todos los estudiantes trabajar\u00e1n en una gran comunidad y el profesor no puede filtrar por grupos la correcci\u00f3n de actividades ni los informes ni ning\u00fan otro elemento del curso.<\/div>\n<div align=\"justify\">Si decidimos habilitar el modo <em>g<\/em><em>rupos visibles<\/em> o <em>g<\/em><em>rupos separados<\/em>, entonces el profesorado podr\u00e1 filtrar la informaci\u00f3n y la entrega de las actividades a la hora de calificarlas. Ahora bien, la elecci\u00f3n de un modo u otro repercute en el alumnado:<\/div>\n<div align=\"justify\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Con grupos visibles, los estudiantes podr\u00e1n ver lo que est\u00e1n haciendo otros grupos, aunque no podr\u00e1n participar en las actividades de esos otros grupos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Con grupos separados, los estudiantes no saben lo que est\u00e1n haciendo los otros grupos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\">Pongamos un ejemplo. En un foro de debate, el uso de grupos permite al profesorado restringir las interacciones entre el alumnado. <em>Grupos separados<\/em> significa que el alumnado del mismo grupo solo puede ver y participar en las discusiones de un foro particular. <em>Grupos visibles<\/em> permite a los estudiantes ver las discusiones que se desarrollan en los foros de los otros grupos, aunque solamente pueden participan en los debates de su propio grupo.<\/div>\n<div align=\"justify\">Veamos en el siguiente v\u00eddeo c\u00f3mo configurar grupos a nivel de curso:<\/div>\n<\/div>\n<div align=\"justify\"> <\/div>\n<div align=\"justify\"> <\/div>\n<div align=\"justify\"> <\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 31 Moodle Centros configurar grupos a nivel de curso\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/O5liLZfZ88Q?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><strong><span class=\"\">3.1.4. Crear grupos y agrupamientos<\/span><\/strong><\/h3>\n<div align=\"justify\">Moodle distingue entre <em>grupos<\/em> y <em>agrupamientos<\/em>. Para crear <strong><em>grupos<\/em><\/strong>, en el men\u00fa <em>Administraci\u00f3n del curso<\/em>, tenemos que pulsar sobre <em>Usuarios<\/em> y dentro de esta opci\u00f3n pulsamos sobre <em>Grupo<\/em>. Este itinerario nos llevar\u00e1 a una pantalla que nos permite crear (de manera manual o autom\u00e1tica), importar (a trav\u00e9s de una hoja de c\u00e1lculo con extensi\u00f3n CSV -Comma Separated Value) y gestionar los grupos y sus miembros.<\/div>\n<div align=\"justify\">Los <strong><em>agrupamientos<\/em><\/strong> son conjuntos de grupos, es decir, un agrupamiento es un grupo de grupos. Los agrupamientos nos va a permitir imponer restricciones de realizaci\u00f3n de determinadas tareas a un conjunto de grupos.<\/div>\n<div align=\"justify\"> <\/div>\n<div align=\"justify\"> <\/div>\n<div align=\"justify\">\n<h3><b><span class=\"\">3.1.5. Crear grupos y agrupamientos manualmente<\/span><\/b><\/h3>\n<p>Veamos el proceso de creaci\u00f3n manual de grupos a trav\u00e9s del siguiente v\u00eddeo:<\/p>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208 32 Moodle Centros crear grupos y agrupamientos manualmente\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/_ySJ0vQcr-U?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><span class=\"\"><b>3.1.6. Crear autom\u00e1ticamente grupos y agrupamientos<\/b><\/span><\/h3>\n<div id=\"yui_3_17_2_1_1605561611425_45\" align=\"justify\">\n<p>Para crear autom\u00e1ticamente grupos y agrupamientos necesitamos configurar unos elementos. En la p\u00e1gina <b><em>Crear grupos autom\u00e1ticamente<\/em><\/b> aparecen tres men\u00fas desplegables: General, Miembros del grupo y Agrupamientos. Analicemos los elementos de cada uno de ellos:<\/p>\n<p>En <b><em>General<\/em><\/b> encontramos estos elementos:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Esquema de denominaci\u00f3n<\/u>. Se pueden determinar dos esquemas para nombrar los grupos: por letras (Grupo A, Grupo B\u2026) o por n\u00fameros (Grupo 1, Grupo 2\u2026). Para nombrar los grupos con letras utilizamos la expresi\u00f3n \u201cGrupo @\u201d; mientras que para nombrarlos por n\u00fameros usamos la expresi\u00f3n \u201cGrupo #\u201d. Incluso, la palabra \u201cGrupo\u201d puede ser sustituida por otra palabra o conjunto de palabras. Por ejemplo, si utilizamos la expresi\u00f3n \u201cEquipo de trabajo #\u201d se crear\u00e1n grupos con el siguiente esquema de nombres: Equipo de trabajo 1, Equipo de trabajo 2…<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Creaci\u00f3n autom\u00e1tica basada en<\/u>. Con este elemento decidimos si crear un n\u00famero determinado de grupos o que cada grupo contenga un n\u00famero determinado de estudiantes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>N\u00famero de grupos o miembros por grupo<\/u>. En este \u00faltimo elemento concretamos el n\u00famero de grupos que se van a crear o el n\u00famero de miembros que debe tener cada grupo, seg\u00fan lo que hayamos especificado en el elemento anterior.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>En el men\u00fa <b><em>Miembros del grupo<\/em><\/b> podremos concretar los siguientes elementos:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Seleccionar los miembros con rol<\/u>. Aunque en Moodle Centros nos aparecen distintos roles que seleccionar, solo nos afecta tres opciones: Todos, Profesor, Estudiante. Este \u00faltimo ser\u00e1 el que nos interese desde el nivel curso, pues en nuestros cursos pretendemos agrupar a nuestro alumnado.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Seleccionar miembros de la cohorte<\/u>. Esta opci\u00f3n no nos incumbe. Una cohorte es un grupo de usuarios. Las cohortes se utilizan para la matriculaci\u00f3n masiva de usuarios en Moodle.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Seleccionar miembros del agrupamiento<\/u>. Esta opci\u00f3n nos aparecer\u00e1 si previamente hemos configurado alg\u00fan agrupamiento y sirve para seleccionar \u00fanicamente a los miembros de los grupos de un agrupamiento en particular.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Seleccionar miembros del grupo<\/u>. Al igual que en la opci\u00f3n anterior, esta aparece si previamente se han creado grupos. En Moodle Centros aparecen los grupos de alumnos y alumnas constituidos en S\u00e9neca, pues se conecta son ese sistema para el enrolamiento autom\u00e1tico de estudiantes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Asignar miembros<\/u>. Esta opci\u00f3n nos ofrece cinco posibilidades para asignar autom\u00e1ticamente miembros a los grupos: No asignaci\u00f3n, Al azar, Alfab\u00e9ticamente por nombre y apellidos, Alfab\u00e9ticamente por apellidos y nombre y Alfab\u00e9ticamente por n\u00famero de ID. Todas las posibilidades se explican por s\u00ed solas. Solo destacaremos que podemos crear grupos sin necesidad de asignarles miembros para, posteriormente, realizar manualmente la asignaci\u00f3n seg\u00fan otros criterios no recogidos aqu\u00ed.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Evitar el \u00faltimo grupo peque\u00f1o<\/u>. Al seleccionar los miembros por grupo, dependiendo del n\u00famero de usuarios en el curso, el \u00faltimo grupo podr\u00eda terminar con un n\u00famero de miembros significativamente menor que el resto. Si activamos la opci\u00f3n \u201cEvitar el \u00faltimo grupo peque\u00f1o\u201d, Moodle evitar\u00e1 que el \u00faltimo grupo tenga un n\u00famero de miembros inferior al 70% de los miembros asignados a los otros grupos. Para ello, los miembros que se asignar\u00edan a ese \u00faltimo grupo se reparten entre los grupos anteriores.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Ignorar usuarios en grupos<\/u>. Si seleccionamos esta opci\u00f3n invalidamos las posibilidades ofrecidas en los elementos \u201cSeleccionar miembros del agrupamiento\u201d y \u201cSeleccionar miembros del grupo\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Incluir \u00fanicamente matr\u00edculas activas<\/u>. Esta opci\u00f3n aparece activada por defecto para evitar incluir en los grupos a estudiantes matriculados, pero que tienen limitado el acceso al curso.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>En el men\u00fa <b><em>Agrupamientos<\/em><\/b> encontramos dos elementos:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Agrupaci\u00f3n de grupos creados autom\u00e1ticamente<\/u>. Con esta opci\u00f3n podemos crear autom\u00e1ticamente un agrupamiento con los grupos que se creen.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li id=\"yui_3_17_2_1_1605561611425_41\"><u>Nombre del agrupamiento<\/u>. Obligatorio si hemos decidido generar un agrupamiento autom\u00e1tico.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Veamos el proceso en el siguiente v\u00eddeo:<\/p>\n<\/div>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 33 Moodle Centros crear grupos y agrupamientos automaticamente\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/wUshsyPHdKk?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<div class=\"box py-3 generalbox book_content\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<h3><b><span class=\"\">3.1.7. Importar grupos<\/span><\/b><\/h3>\n<p>Para importar grupos necesitamos previamente generar un archivo CSV (<em>Comma Separated Values<\/em>). Para generar este tipo de archivos como soporte de la importaci\u00f3n de grupos te ofrecemos este <a href=\"https:\/\/docs.moodle.org\/all\/es\/Importar_grupos\">enlace<\/a>.<\/p>\n<p>Una vez que tengamos creado el archivo, el proceso de importaci\u00f3n es sencillo, similar a subir cualquier tipo de archivo a Moodle. B\u00e1sicamente, son dos pasos:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Primero. Pulsamos sobre el bot\u00f3n <em>Importar grupos<\/em>:<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038098\/mod_book\/chapter\/190640\/pantalla_grupos_importar_grupos.png\" alt=\"\" width=\"1366\" height=\"768\"><\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Segundo. Subimos el archivo, ya sea mediante \u201carrastrar y soltar\u201d el archivo dentro de la caja, o pulsando \u201cSeleccione un archivo\u201d y subi\u00e9ndolo con el \u201cSelector de archivos\u201d:<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038098\/mod_book\/chapter\/190640\/pantalla_importar_grupos.png\" alt=\"\" width=\"1366\" height=\"768\"><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"navbottom py-3 border-bottom clearfix navimages\"> <\/div>\n<div> <\/div>\n<div>\n<h3><strong><span class=\"\">3.1.8. Uso de grupos y agrupamientos en las actividades<\/span><\/strong><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>Recordemos que, si en la configuraci\u00f3n del curso hemos elegido la opci\u00f3n <em>Forzar el modo de grupo<\/em>, todas las actividades aparecer\u00e1n con la configuraci\u00f3n de modo de grupo que hayamos seleccionado en el curso y no podremos cambiarla.<\/p>\n<p>En el caso de que en los ajustes del curso hubi\u00e9ramos elegido <em>no forzar el modo de grupo<\/em>, en cada una de las actividades podremos seleccionar el modo de grupo que queramos, independientemente del que elegimos para el curso<span class=\"\">.<\/span> Esta configuraci\u00f3n se realiza en el bloque \u201cAjustes comunes del m\u00f3dulo\u201d que aparece en todas las actividades.<\/p>\n<p>Veamos en tres situaciones concretas la utilidad de trabajar con grupos en una actividad:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Primero. Ventajas para visualizar la informaci\u00f3n<\/u>. Al configurar una actividad en grupos separados o grupos visibles vamos a poder filtrar la calificaci\u00f3n y la informaci\u00f3n del mismo modo que se ha explicado a nivel curso, pero solo para esta actividad. Esto se realizar\u00e1, dentro de los ajustes de la actividad, en el bloque <em>Ajustes comunes del m\u00f3dulo<\/em>, como hemos avanzado arriba. Las siguientes capturas ilustran este proceso.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038098\/mod_book\/chapter\/190641\/pantalla_ajustes_tarea_modo_de_grupo.png\" alt=\"\" width=\"1366\" height=\"768\"><\/p>\n<p align=\"center\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038098\/mod_book\/chapter\/190641\/pantalla_ajustes_tarea_agrupamiento.png\" alt=\"\" width=\"1366\" height=\"768\"><\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Segundo. Ventajas para la entrega de trabajos por equipos<\/u>. Podemos dise\u00f1ar una actividad para que los estudiantes trabajen cooperativamente en equipos y entreguen una tarea final. Esto se realizar\u00e1, dentro de los ajustes de la actividad, en el bloque \u201cConfiguraci\u00f3n de entrega por grupo\u201d. Veamos este proceso en el siguiente v\u00eddeo:<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 34 Moodle Centros entrega de actividades por grupos\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/2U38xhTreU8?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p align=\"center\"><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/2U38xhTreU8\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" data-mce-fragment=\"1\"><\/iframe><\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li><u>Tercero. Ventajas para la atenci\u00f3n a la diversidad<\/u>. Podemos crear actividades que aborden el trabajo de un mismo criterio de evaluaci\u00f3n con distintos grados de dificultad y asignarlas a los estudiantes, previamente agrupados seg\u00fan sus distintas capacidades y\/o calificaciones obtenidas anteriormente. Esto lo veremos en el libro <em>3.2. Gesti\u00f3n de restricciones y excepciones<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h2>3.2. Gesti\u00f3n de restricciones y excepciones<\/h2>\n<div id=\"intro\" class=\"box py-3 generalbox\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<p>La gesti\u00f3n de restricciones y excepciones en temas, actividades y recursos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"navtop border-top py-3 clearfix navimages\"> <\/div>\n<div class=\"box py-3 generalbox book_content\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<h3><strong><span class=\"\">3.2.1. \u00bfQu\u00e9 son las restricciones?<\/span><\/strong><\/h3>\n<div align=\"justify\">Las restricciones son una caracter\u00edstica de Moodle que permite al profesorado asignar temas, actividades y recursos a estudiantes, ya sea individualmente o previamente agrupados.<\/div>\n<div align=\"justify\">Este bloque de configuraci\u00f3n, com\u00fan a actividades, recursos y temas, permite dise\u00f1ar estos elementos con un <strong>componente condicional<\/strong>, es decir, que para poder acceder a \u00e9l, previamente se debe haber cumplido la o las condiciones preestablecidas.<\/div>\n<div align=\"justify\"><u><strong>Nota<\/strong><\/u>: las restricciones de acceso son una de las caracter\u00edsticas avanzadas de Moodle. Para poder hacer uso de las mismas, Moodle debe estar configurada previamente. En nuestro caso, Moodle Centros tiene habilitada esta caracter\u00edstica por defecto, pero el administrador del sitio tiene permisos para su configuraci\u00f3n.<\/div>\n<div align=\"justify\">\n<h3 id=\"yui_3_17_2_1_1605561921761_38\"><strong id=\"yui_3_17_2_1_1605561921761_37\"><span id=\"yui_3_17_2_1_1605561921761_36\" class=\"\">3.2.2. Utilidad de las restricciones<br \/>\n<\/span><\/strong><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>Las restricciones de acceso son una herramienta de que el profesorado <strong>organice el aprendizaje<\/strong>. Es decir, con las restricciones conseguimos dise\u00f1ar itinerarios de aprendizaje, indic\u00e1ndoles a los y las estudiantes qu\u00e9 deben hacer y en qu\u00e9 orden. Se trata de una gu\u00eda.<\/p>\n<p>Por otro lado, las restricciones nos permiten generar <strong>distintos itinerarios<\/strong> o rutas alternativas en funci\u00f3n de los logros que va alcanzando nuestro alumnado. Por ejemplo, podemos dise\u00f1ar rutas de refuerzo y\/o recuperaci\u00f3n y rutas de ampliaci\u00f3n de los elementos curriculares que trabajamos. Nuestro alumnado puede, as\u00ed, seguir una u otra en funci\u00f3n de sus necesidades de aprendizaje.<\/p>\n<p>En definitiva, el uso de las restricciones nos permite dise\u00f1ar <strong>experiencias de aprendizaje individualizadas<\/strong> que atiendan las necesidades particulares de nuestro alumnado. Nos facilita la atenci\u00f3n a la diversidad.<\/p>\n<\/div>\n<h3><b><span class=\"\">3.2.3. Tipos de restricciones<br \/>\n<\/span><\/b><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>En cualquier elemento de Moodle que soporte el uso de restricciones nos vamos a encontrar con las siguientes posibilidades:<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038099\/mod_book\/chapter\/190645\/tipos_de_restricciones.png\" alt=\"\" width=\"1366\" height=\"768\"><\/p>\n<p>Hay que advertir, no obstante, que la restricci\u00f3n <em>Finalizaci\u00f3n de actividad<\/em> solo aparecer\u00e1 cuando, previamente, en <em>Administraci\u00f3n del curso<\/em> –> <em>Editar ajustes<\/em>, en el bloque <em>Rastreo de finalizaci\u00f3n<\/em> hayamos activado la posibilidad de permitir el rastreo del grado de finalizaci\u00f3n, tal y como se muestra en la siguiente imagen:<\/p>\n<\/div>\n<div><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038099\/mod_book\/chapter\/190645\/Habilitar_rastreo_finalizcion.png\" alt=\"\" width=\"1366\" height=\"768\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div> <\/div>\n<div>\n<h3><b><span class=\"\">3.2.4. Restricci\u00f3n por fecha<\/span><\/b><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>La <b>restricci\u00f3n por fecha<\/b> permite determinar a partir de qu\u00e9 d\u00eda y hora los y las estudiantes tendr\u00e1n acceso a la actividad o recurso, y hasta cu\u00e1ndo podr\u00e1n acceder.<\/p>\n<p>La diferencia entre esta restricci\u00f3n y las condiciones de temporalizaci\u00f3n de las actividades, recogidas en la secci\u00f3n <em>Disponibilidad<\/em> de los ajustes de la actividad (\u201cPermitir entregas desde\u201d, \u201cFecha de entrega\u201d y \u201cFecha l\u00edmite\u201d), es que estos \u00faltimos par\u00e1metros regulan las fechas de entrega de las actividades, permitiendo al mismo tiempo que los y las estudiantes vean la actividad, mientras que las restricciones por fecha impiden la visualizaci\u00f3n de la actividad fuera del per\u00edodo marcado.<\/p>\n<\/div>\n<h3><strong><span class=\"\">3.2.5. Restricciones vinculadas a actividades y recursos previos<br \/>\n<\/span><\/strong><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>En este apartado veremos las restricciones por finalizaci\u00f3n de actividad y por calificaci\u00f3n.<\/p>\n<ol>\n<li>La restricci\u00f3n por <strong>finalizaci\u00f3n de actividad<\/strong> permite el acceso a una actividad en funci\u00f3n de si un o una estudiante ha finalizado o no una actividad o recurso anterior. Para que esta restricci\u00f3n est\u00e9 operativa deben darse dos condiciones:<\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>En primer lugar, debe estar habilitado el <em>Rastreo del grado de finalizaci\u00f3n<\/em> en la secci\u00f3n <em>Rastreo de finalizaci\u00f3n <\/em>en los ajustes del curso (como hemos visto en el apartado 3.2.3).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"editor-indent\">\n<div class=\"editor-indent\"> <\/div>\n<\/div>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>En segundo lugar, debe estar habilitado el <em>Rastreo de finalizaci\u00f3n<\/em> en la secci\u00f3n <em>Finalizaci\u00f3n de la actividad<\/em> de la actividad o recurso que vamos a usar como condici\u00f3n para acceder al recurso en cuesti\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li>Mediante la <strong>restricci\u00f3n por calificaci\u00f3n<\/strong> podemos condicionar el acceso a una actividad o recurso a la obtenci\u00f3n de una calificaci\u00f3n en actividades realizadas previamente. Podemos especificar una condici\u00f3n acerca de cualquier calificaci\u00f3n en el curso, sea la calificaci\u00f3n total del curso, la calificaci\u00f3n de una actividad concreta o la calificaci\u00f3n creada manualmente en un \u00edtem de calificaci\u00f3n.La <strong>calificaci\u00f3n se expresa en porcentaje<\/strong>, ya sea un valor m\u00ednimo requerido y\/o un valor m\u00e1ximo. La actividad, recurso o tema solo estar\u00e1 disponible cuando el estudiante alcance la calificaci\u00f3n especificada o se encuentre comprendida en el rango de n\u00fameros especificados.Tambi\u00e9n podemos <strong>dejar en blanco esos valores<\/strong>. En este caso, el acceso se permitir\u00e1 cuando el alumnado est\u00e9 calificado en la actividad que genera la condici\u00f3n, independientemente de la calificaci\u00f3n alcanzada. Esto significa que los estudiantes que no hayan obtenido una calificaci\u00f3n no podr\u00e1n acceder. Esta manera de restringir el acceso puede ser conveniente cuando queramos que el alumnado no solo haya visto, sino que tambi\u00e9n haya realizado la actividad que condiciona el acceso, independientemente de la calificaci\u00f3n obtenida. As\u00ed permitimos el acceso a todo el alumnado que haya realizado la actividad, incluso cuando haya obtenido una nota negativa.<\/li>\n<\/ol>\n<h3><span class=\"\"><strong>3.2.6. Restricciones vinculadas a las caracter\u00edsticas individuales y colectivas de los usuarios<\/strong><\/span><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>En este apartado tratamos de las restricciones por el perfil de usuario, por grupos y por agrupamientos:<\/p>\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ol>\n<li>La <strong>restricci\u00f3n por perfil de usuario<\/strong> permite dar acceso a una actividad o recurso en funci\u00f3n de los datos de perfil de un estudiante: nombre, apellidos, correo, etc\u00e9tera. De este modo, podemos dar acceso a una actividad o recurso a un solo estudiante o, por ejemplo, a los y las estudiantes que coincidan en nombre o apellidos.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ol>\n<li>La <strong>restricci\u00f3n por grupo<\/strong> nos permite mostrar la actividad o recurso a un grupo determinado o a cualquiera de los grupos que existan en el curso o aula.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<ol>\n<li>La<strong> restricci\u00f3n por agrupamiento<\/strong> nos permite mostrar la actividad o recurso a los grupos que pertenezcan a un agrupamiento determinado.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Los <strong>grupos deben estar habilitados<\/strong> en el curso para que las restricciones por grupo y por agrupamiento est\u00e9n disponibles.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div align=\"justify\">\n<h3><b><span class=\"\">3.2.7. Conjunto de restricciones<br \/>\n<\/span><\/b><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>Una vez definida cualquiera de las anteriores restricciones, que podemos considerar simples, podemos agregar m\u00e1s restricciones pulsando nuevamente sobre <em>Agregar restricci\u00f3n<\/em>. Si tenemos definidas m\u00e1s de una restricci\u00f3n simple, entonces podemos especificar si queremos que se cumplan todas las restricciones o solo cualquiera de ellas para que el alumnado pueda acceder al recurso o actividad en cuesti\u00f3n.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, Moodle nos ofrece la posibilidad de tratar un conjunto de restricciones como si fuera una sola, pulsando sobre <b>Conjunto de restricciones<\/b>. Esta opci\u00f3n nos permitir\u00e1 configurar reglas m\u00e1s complejas que la simple suma de restricciones.<\/p>\n<p>Veremos un ejemplo en el apartado 3.2.10 de este libro.<\/p>\n<\/div>\n<h3><strong><span class=\"\">3.2.8. Ocultar las condiciones<br \/>\n<\/span><\/strong><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>Cada vez que definimos una restricci\u00f3n tenemos la posibilidad de discriminar la informaci\u00f3n que ofrecemos al alumnado en la p\u00e1gina principal del curso. Esto lo podemos hacer pulsando sobre el icono en forma de ojo que aparece a la izquierda de la restricci\u00f3n y que tiene dos opciones: abierto <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/centros\/huelva\/theme\/image.php\/moove\/core\/1588861129\/i\/hide\" alt=\"Se muestra en gris si el usuario no cumple con esta condici\u00f3n\"> o cerrado <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/centros\/huelva\/theme\/image.php\/moove\/core\/1588861129\/i\/show\" alt=\"Completamente ocultado si el usuario no cumple con las condiciones\"><\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Si el ojo est\u00e1 cerrado, el alumnado que no cumpla esa condici\u00f3n no ver\u00e1 nada del tema, recurso o actividad.<\/li>\n<li>Si el ojo est\u00e1 abierto, el alumnado que no cumpla esa condici\u00f3n, aunque no tenga acceso, ver\u00e1 que existe ese tema, actividad o recurso y dispondr\u00e1 de la informaci\u00f3n sobre los requisitos que debe cumplir para acceder.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>El <strong>ojo cerrado tiene prioridad<\/strong>. Por ejemplo, podr\u00edamos configurar dos condiciones de acceso a una actividad, una basada en la fecha (con el ojo cerrado) y otra basada en completar una actividad previa (con el ojo abierto). De esa manera, la actividad no aparecer\u00e1 en absoluto hasta la fecha. Llegada la fecha, la actividad se mostrar\u00e1 e informar\u00e1 de que el alumnado necesita completar la otra actividad para poder acceder.<\/p>\n<p>Si establecemos que el alumnado pueda acceder cuando cumpla <em>cualquiera<\/em> de las restricciones, solo tendremos la posibilidad de ocultar o mostrar la informaci\u00f3n completa, pero no podremos ocultar o mostrar cada restricci\u00f3n individualmente.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h3><span class=\"\"><strong>3.2.9. Uso de restricciones simples<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>En este v\u00eddeo analizaremos c\u00f3mo gestionar las restricciones simples y en el siguiente nos ocuparemos del uso de un conjunto de restricciones.<\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 35 Moodle Centros uso restricciones I\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Gdnawp7gH3E?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3 id=\"yui_3_17_2_1_1605562070371_36\"><span class=\"\"><strong>3.2.10. Uso de un conjunto de restricciones<\/strong><\/span><\/h3>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 36 Moodle Centros uso restricciones II\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/83Vs99iHpCs?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><span class=\"\"><strong>3.2.11. Gesti\u00f3n de excepciones en tareas y cuestionarios<\/strong><\/span><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>Las excepciones nos permiten individualizar, por grupo o estudiante, las condiciones de entrega y realizaci\u00f3n de tareas y cuestionarios.<\/p>\n<p>En una tarea solo podemos configurar las fechas de apertura y de entrega. Sin embargo, los cuestionarios nos permiten ajustar m\u00e1s las condiciones de su realizaci\u00f3n a las necesidades individuales del alumnado.<\/p>\n<p>El siguiente v\u00eddeo nos muestra, desde un punto de vista pr\u00e1ctico, la configuraci\u00f3n de excepciones en un cuestionario:<\/p>\n<\/div>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 37 Moodle Centros excepciones usuario y grupo en cuestionarios\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/RRxJldq0UjI?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3 id=\"yui_3_17_2_1_1605998976092_34\" class=\"section-title\"><span style=\"color: #ff0000;\">TRABAJO COLABORATIVO Y COOPERATIVO CON MOODLE<\/span><\/h3>\n<h2><span style=\"color: #000000;\">4.1. Glosarios<\/span><\/h2>\n<div id=\"intro\" class=\"box py-3 generalbox\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<p>Definici\u00f3n, tipos y aplicaciones de glosarios en Moodle Centros. Su dise\u00f1o, seguimiento y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">4.1.1. Definici\u00f3n y tipos de glosarios<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfQu\u00e9 son los glosarios de Moodle? \u00bfCu\u00e1ntos tipos hay? \u00bfQu\u00e9 utilidades ofrecen para nuestra docencia?:<\/p>\n<p> <\/p>\n<h3> <\/h3>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 40 Moodle Centros definicion tipos glosarios\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/EiEVf8ZMxnk?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">4.1.2. Dise\u00f1o y gesti\u00f3n de glosarios<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo podemos dise\u00f1ar los tipos de glosarios que nos ofrece Moodle? \u00bfQu\u00e9 consecuencias tiene el dise\u00f1o en la gesti\u00f3n del glosario?:<\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 41 Moodle Centros diseno gestion glosarios\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/dpF9RDd8y9c?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">4.1.3. Calificaci\u00f3n de glosarios<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo configurar la calificaci\u00f3n de un glosario? \u00bfC\u00f3mo aplicar esa calificaci\u00f3n a las publicaciones del alumnado?:<\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 42 Moodle Centros calificar glosarios\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/HVSY492-SMA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">4.1.4. Editar una entrada del glosario<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo editar una entrada en el glosario? \u00bfC\u00f3mo comentar la entrada de otro participante en el glosario?:<\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 43 Moodle Centros editar entrada glosario\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/q-bCfjRJ6Aw?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">4.1.5. Editar categor\u00edas del glosario<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfQu\u00e9 son las categor\u00edas del glosario? \u00bfPara qu\u00e9 sirven? \u00bfC\u00f3mo se editan?:<\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 44 Moodle Centros editar categorias glosario\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/zSdmIsg8J4A?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h2><span style=\"color: #000000;\">4.2. Foros<\/span><\/h2>\n<div id=\"intro\" class=\"box py-3 generalbox\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<p>Definici\u00f3n, tipos y aplicaciones de los foros en Moodle Centros. Su dise\u00f1o, seguimiento y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">4.2.1. \u00bfPor qu\u00e9 usar los foros?<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfQu\u00e9 ventajas y beneficios educativos nos proporcionan los foros? \u00bfCu\u00e1l es su rentabilidad pedag\u00f3gica?:<\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 45 Moodle Centros por que foros\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/em3hBbA0fBs?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">4.2.2. Tipos de foros<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfQu\u00e9 tipos de foros nos ofrece Moodle Centros? \u00bfQu\u00e9 caracter\u00edsticas y utilidades nos ofrece cada uno de ellos?:<\/p>\n<p> <\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 46 Moodle Centros tipos foros\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/m3BfLc6dUMQ?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">4.2.3. Dise\u00f1ar foros<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo dise\u00f1ar un foro? \u00bfQu\u00e9 posibilidades educativas nos ofrecen las distintas opciones de dise\u00f1o?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/IsiAzWbdyvs\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" data-mce-fragment=\"1\"><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><b><span class=\"\">4.2.4. Calificar foros<\/span><\/b><\/p>\n<div class=\"box py-3 generalbox book_content\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<p>\u00bfC\u00f3mo configurar la calificaci\u00f3n de los foros? \u00bfC\u00f3mo calificar las intervenciones del alumnado en los foros?:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/n1B7t4BUvQ8\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" data-mce-fragment=\"1\"><\/iframe><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"navbottom py-3 border-bottom clearfix navimages\"> <\/div>\n<div> <\/div>\n<div> <\/div>\n<div> <\/div>\n<div>\n<h2><span style=\"color: #000000;\">4.3. Wikis<\/span><\/h2>\n<div id=\"intro\" class=\"box py-3 generalbox\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<p>Definici\u00f3n, tipos y aplicaciones de los wiki en Moodle Centros. Su dise\u00f1o y seguimiento.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"navtop border-top py-3 clearfix navimages\"> <\/div>\n<div class=\"box py-3 generalbox book_content\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<h3><b><span class=\"\">4.3.1. \u00bfQu\u00e9 es un Wiki?<\/span><\/b><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>El t\u00e9rmino wiki hace referencia a un sitio web en cuya construcci\u00f3n pueden participar, de manera as\u00edncrona, m\u00faltiples usuarios.<\/p>\n<p>Etimol\u00f3gicamente, Wiki proviene del hawaiano <i>\u00abwiki wiki\u00bb<\/i>, que significa \u00abmuy r\u00e1pido\u00bb, acepci\u00f3n que imprime el car\u00e1cter de este tipo de herramienta, pues, de hecho, un wiki es un <b>m\u00e9todo \u00e1gil y f\u00e1cil para crear p\u00e1ginas web de manera colaborativa<\/b>. Cuando creamos un wiki estamos dise\u00f1ando una web, un conjunto de p\u00e1ginas relacionadas entre s\u00ed a trav\u00e9s de hiperv\u00ednculos, por lo que podemos navegar de una p\u00e1gina a otra.<\/p>\n<p>La esencia de un Wiki es la colaboraci\u00f3n entre varias personas para generar informaci\u00f3n. La generaci\u00f3n de contenido con esta herramienta rechaza la idea de un editor \u00fanico, no hay una \u00fanica persona que tenga el control editorial final. Muy al contrario, la comunidad edita y desarrolla su propio contenido, la edici\u00f3n final es fruto del consenso del trabajo de muchas personas sobre un documento.<\/p>\n<p>De esta edici\u00f3n compartida, surge otra de las caracter\u00edsticas m\u00e1s destacables de los wikis, la creaci\u00f3n autom\u00e1tica de un historial del documento. Cuando alguien realiza una modificaci\u00f3n, esta se convierte autom\u00e1ticamente en la \u00faltima versi\u00f3n, quedando las anteriores almacenadas para su consulta. El texto del wiki permanece as\u00ed siempre en construcci\u00f3n, con continuas versiones, ordenadas cronol\u00f3gicamente e identificadas por usuario, esto permite comparar versiones, revertir cambios e, incluso, valorar la aportaci\u00f3n de cada usuario.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<div class=\"box py-3 generalbox book_content\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<h3><span class=\"\">4.3.2. Usos did\u00e1cticos del wiki<\/span><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>Aunque, como se ha subrayado en el apartado anterior, el wiki se concibe como una herramienta colaborativa, Moodle nos posibilita dos <b>modos <\/b>de trabajar: <b>\u00abWiki individual\u00bb<\/b>, donde cada usuario puede tener el suyo propio, y <b>\u00abWiki colaborativo\u00bb<\/b>, en el que todos los participantes de un curso trabajan juntos en un \u00fanico wiki. Adem\u00e1s, el wiki colaborativo se puede combinar con el modo de trabajo de grupos y agrupamientos. Estas caracter\u00edsticas, propias de los wiki de Moodle, permiten un amplio abanico de utilidades educativas de los mismos. Veamos algunas de ellas.<\/p>\n<p><u>Construcci\u00f3n de p\u00e1ginas web sencillas<\/u>. Los wikis ofrecen una manera sencilla de crear p\u00e1ginas webs, utilizando las competencias digitales que ya posee el alumnado en el uso de procesadores de textos y navegaci\u00f3n web.<\/p>\n<p><u>Redacci\u00f3n de apuntes colectivos<\/u>. Podemos crear un wiki para que los estudiantes, despu\u00e9s de las clases tradicionales, compartan y combinen sus apuntes de clase. Esto posibilita completar la informaci\u00f3n, profundizar en los conceptos fundamentales y sentar unas bases de construcci\u00f3n cooperativa de conocimiento.<\/p>\n<p><u>Proyectos de Grupo<\/u>. En los trabajos en equipos, el wiki se convierte en un espacio que posibilita, con el modo de grupo habilitado, que cada equipo de estudiantes comparta y registre sus investigaciones, desarrolle esquemas y borradores y creen, en \u00faltimo t\u00e9rmino, el producto final.<\/p>\n<p><u>Exploraci\u00f3n de ideas previas<\/u>. Mediante el uso de wiki, el <i>brainstormig <\/i>tradicional se convierte en un <i>brainwriting<\/i>. Al ser un medio as\u00edncrono, lo que se pierde de espontaneidad y dinamismo de un entorno oral, gana en profundidad intelectual del medio escrito, pues permite al estudiante tener un tiempo suficiente para la reflexi\u00f3n o la investigaci\u00f3n sobre la tarea.<\/p>\n<p>Narraci\u00f3n colaborativa de historias, creaci\u00f3n de proyectos revisados por pares (<i>peer review<\/i>), portafolios, FAQ o lista de dudas m\u00e1s habituales, diarios individuales de clase (con el modo wiki individual), son algunas de las m\u00faltiples posibilidades did\u00e1cticas que facilita la creaci\u00f3n y gesti\u00f3n de un wiki. Seguro que a ti se te ocurren muchas m\u00e1s.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"navbottom py-3 border-bottom clearfix navimages\"> <\/div>\n<div> <\/div>\n<div>\n<h3 id=\"yui_3_17_2_1_1605714845331_43\"><span id=\"yui_3_17_2_1_1605714845331_42\" class=\"\">4.3.3. Creaci\u00f3n y gesti\u00f3n de wiki en Moodle<\/span><\/h3>\n<p id=\"yui_3_17_2_1_1605714845331_40\">El uso de wiki en Moodle tiene dos fases:<\/p>\n<ol>\n<li>La creaci\u00f3n del wiki, propiamente dicha, con la definici\u00f3n y ajustes de los par\u00e1metros propios de una actividad de Moodle.<\/li>\n<li>La configuraci\u00f3n de la p\u00e1gina principal y la creaci\u00f3n de contenido.<\/li>\n<li> <\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<h3 id=\"yui_3_17_2_1_1605714845331_43\"><span id=\"yui_3_17_2_1_1605714845331_42\" class=\"\">4.3.3. Creaci\u00f3n y gesti\u00f3n de wiki en Moodle<\/span><\/h3>\n<p id=\"yui_3_17_2_1_1605714845331_40\">El uso de wiki en Moodle tiene dos fases:<\/p>\n<ol>\n<li>La creaci\u00f3n del wiki, propiamente dicha, con la definici\u00f3n y ajustes de los par\u00e1metros propios de una actividad de Moodle.<\/li>\n<li>La configuraci\u00f3n de la p\u00e1gina principal y la creaci\u00f3n de contenido.<\/li>\n<\/ol>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 49 Moodle Centros a\u00f1adir wiki\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/XUos39_WSBc?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<div class=\"box py-3 generalbox book_content\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<h3><span class=\"\">4.3.5. Crear contenido en wiki<\/span><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>La creaci\u00f3n de contenido en wiki tiene un proceso diferenciado del resto de actividades y recursos de Moodle, pues no solo es un proceso de a\u00f1adir informaci\u00f3n, sino que las acciones que ejecutamos conllevan la creaci\u00f3n y gesti\u00f3n de una verdadera web.<\/p>\n<p>En el v\u00eddeo que finaliza este apartado veremos el proceso completo de c\u00f3mo crear p\u00e1ginas en nuestra web (nuestro wiki), c\u00f3mo enlazar unas p\u00e1ginas con otras, las revisiones que podemos realizar de las distintas versiones de una misma p\u00e1gina, la gesti\u00f3n de archivos en el propio wiki e, incluso, el poder de veto, exclusivo del\/a docente, para eliminar p\u00e1ginas y ejercer cierto control sobre los contenidos creados por los estudiantes.<\/p>\n<p>Antes de ver el v\u00eddeo, introduzcamos un peque\u00f1o comentario: para crear p\u00e1ginas en nuestra web, simplemente debemos poner entre dobles corchetes cuadrados el nombre de la p\u00e1gina ([[nombre de la p\u00e1gina]]).<\/p>\n<\/div>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/TIjTyGFvCsg\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" data-mce-fragment=\"1\"><\/iframe><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"navbottom py-3 border-bottom clearfix navimages\"> <\/div>\n<div> <\/div>\n<div> <\/div>\n<div> <\/div>\n<div> <\/div>\n<div>\n<h2><span style=\"color: #000000;\">4.4. La videoconferencia como herramienta para el trabajo colaborativo sincr\u00f3nico<\/span><\/h2>\n<div class=\"box py-3 generalbox center clearfix\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<div align=\"justify\">\n<p>Hemos visto que los glosarios, los foros y los wikis conforman un conjunto de herramientas que facilitan el trabajo colaborativo en situaciones no presenciales. Junto a estas herramientas, Moodle Centros incorpora otras que permiten el trabajo colaborativo sincr\u00f3nico: el chat y la videoconferencia.<\/p>\n<p>Los siguientes v\u00eddeos nos aproximan al uso de <em>Blackboard Collaborate<\/em>, herramienta incorporada a Moodle Centros y que posibilita la comunicaci\u00f3n y el dise\u00f1o de actividades de aprendizaje colaborativo y sincr\u00f3nico.<\/p>\n<h4><span class=\"\">\u00bfC\u00f3mo utilizar <em>Blackboard Collaborate<\/em> para realizar videoconferencias?<\/span><\/h4>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"box py-3 generalbox center clearfix\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<div align=\"justify\">\n<h4><span class=\"\">\u00bfC\u00f3mo utilizar <em>Blackboard Collaborate<\/em> para trabajar colaborativamente en peque\u00f1os grupos?<\/span><\/h4>\n<p>La comunicaci\u00f3n es el fin fundamental de la videoconferencia en cualquier \u00e1mbito. Desde un punto de vista did\u00e1ctico, adem\u00e1s, nos permite implementar actividades de trabajo en equipo salvando la necesidad de concurrencia f\u00edsica.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208.04.10. Moodle Centros grupos de trabajo colaborativo en BB Collaborate\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/mYSY4FAWjmY?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3 id=\"yui_3_17_2_1_1605999250511_34\" class=\"section-title\"><span style=\"color: #ff0000;\">CALIFICACI\u00d3N AVANZADA: EVALUACI\u00d3N POR COMPETENCIAS<\/span><\/h3>\n<h2 id=\"yui_3_17_2_1_1605999334626_40\">5.1. M\u00e9todos avanzados de calificaci\u00f3n de tareas<\/h2>\n<p>Dise\u00f1o y uso de los m\u00e9todos de calificaci\u00f3n avanzados.<\/p>\n<h3><b><span class=\"\">5.1.1. \u00bfQu\u00e9 son los m\u00e9todos avanzados de calificaci\u00f3n?<\/span><\/b><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>Se entiende por m\u00e9todos avanzados de calificaci\u00f3n el uso de formularios o plantillas para calcular las calificaciones de las entregas realizadas por el alumnado. Moodle Centros nos ofrece dos m\u00e9todos de calificaci\u00f3n avanzada, que <b>solo <\/b>est\u00e1n <b>disponibles <\/b>para ser aplicadas al tipo de actividad llamado <b>t<\/b><b>area<\/b>:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Gu\u00edas de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>R\u00fabricas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>En los siguientes apartados veremos c\u00f3mo crear y configurar una gu\u00eda de evaluaci\u00f3n y, adem\u00e1s, explicaremos otros procedimientos avanzados que facilitan nuestra labor de calificaci\u00f3n de actividades:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Evaluaci\u00f3n a ciegas.<\/li>\n<li>Workflow.<\/li>\n<li>Compartir formularios de evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div align=\"justify\">\n<h3><span class=\"\"><strong>5.1.2. Gu\u00edas de evaluaci\u00f3n<\/strong><br \/>\n<\/span><\/h3>\n<p>Veamos en el siguiente v\u00eddeo c\u00f3mo dise\u00f1ar gu\u00edas de evaluaci\u00f3n y c\u00f3mo usarlas para calificar tareas:<\/p>\n<h3> <\/h3>\n<h3> <\/h3>\n<h3><span class=\"\"><strong>5.1.3. Calificaci\u00f3n an\u00f3nima (a ciegas)<\/strong><br \/>\n<\/span><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>La calificaci\u00f3n an\u00f3nima o <em>Calificaci\u00f3n a ciegas<\/em> impide al docente conocer la identidad del alumnado en sus entregas. En lugar de sus nombres, los estudiantes aparecen identificados mediante un n\u00famero generado autom\u00e1ticamente. Este procedimiento est\u00e1 pensado para realizar una evaluaci\u00f3n totalmente objetiva de las tareas, pues impide al docente conocer qui\u00e9n es su autor hasta que no haya finalizado la calificaci\u00f3n de todas las entregas.<\/p>\n<p>Esta opci\u00f3n se activa en la p\u00e1gina de <strong>ajustes de la tarea<\/strong>, dentro de la secci\u00f3n <em>Calificaci\u00f3n<\/em>, eligiendo \u00abs\u00ed\u00bb en el par\u00e1metro <em>Ocultar identidad<\/em>. Podemos observarlo en esta imagen:<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038107\/mod_book\/chapter\/190671\/Callificaci%C3%B3n%20an%C3%B3nima.png\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"394\"><\/p>\n<h4><span class=\"\">\u00bfQu\u00e9 consecuencias tiene activar \u00abOcultar identidad\u00bb?<\/span><\/h4>\n<p>Antes de la entrega de la tarea por parte del alumnado, la activaci\u00f3n de esta utilidad no tiene ninguna repercusi\u00f3n: podemos volver a los \u00abajustes de la tarea\u00bb y elegir \u00abno\u00bb ocultar identidad. Sin embargo, una vez que un estudiante haya realizado su entrega o una vez que el o la docente haya accedido a la tarea para calificar -aunque no haya habido entregas-, entonces:<\/p>\n<div class=\"editor-indent\">\n<ul>\n<li>En los \u00abajustes de la tarea\u00bb ya no tendremos la posibilidad de modificar la opci\u00f3n \u00abocultar identidad\u00bb, tanto si se activ\u00f3 la ocultaci\u00f3n como si no se hizo.<\/li>\n<li>Si en los \u00abajustes de la tarea\u00bb se eligi\u00f3 \u00abs\u00ed\u00bb ocultar la identidad, entonces, las calificaciones realizadas se mantendr\u00e1n ocultas a los estudiantes y no se reflejar\u00e1n en el libro de calificaciones.<\/li>\n<li>Si se utiliza un m\u00e9todo de calificaci\u00f3n avanzado (gu\u00eda de evaluaci\u00f3n o r\u00fabrica), los formularios calificados tambi\u00e9n se mantendr\u00e1n ocultos para el alumnado.<\/li>\n<li>No obstante, los comentarios de retroalimentaci\u00f3n realizados por profesorado siempre estar\u00e1n disponibles para el alumnado.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p>Obviamente, si se eligi\u00f3 \u00abs\u00ed\u00bb ocultar identidad, en alg\u00fan momento se debe revelar la identidad de los estudiantes para que estos puedan acceder a su calificaci\u00f3n y esta quede reflejada en el calificador. Para ello, se seleccionar\u00e1 la opci\u00f3n \u00abMostrar la identidad de los estudiantes\u00bb en los ajustes de la tarea. Esta decisi\u00f3n de \u00abmostrar la identidad de los estudiantes\u00bb puede tomarse una vez concluido el proceso de calificaci\u00f3n o durante el proceso, pero una vez activada la opci\u00f3n \u00abmostrar la identidad\u00bb ya no se puede volver a ocultar. La siguiente imagen indica el lugar en que aparece la opci\u00f3n de \u00abMostrar la identidad de los estudiantes\u00bb, una opci\u00f3n que no nos encontraremos si en los ajustes de la actividad hemos elegido \u00abno\u00bb ocultar identidad:<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038107\/mod_book\/chapter\/190671\/Mostrar%20identidad.png\" alt=\"\" width=\"600\" height=\"337\"><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<h3><span class=\"\"><strong>5.1.4. Workflow<\/strong><br \/>\n<\/span><\/h3>\n<h4><span class=\"\">\u00bfPara qu\u00e9 sirve el workflow?<\/span><\/h4>\n<div align=\"justify\">\n<p>Al publicar las calificaciones de una tarea, actividad o prueba, los docentes preferimos ofrec\u00e9rselas a todo el alumnado al mismo tiempo. En principio, Moodle est\u00e1 configurado para mantener una comunicaci\u00f3n continua con el alumnado y, por eso, informa instant\u00e1neamente de cualquier cambio registrado en su Libro de calificaciones. Esta situaci\u00f3n provoca sucesivas oleadas de informaci\u00f3n individualizada y nos obliga a calificar a todo el alumnado en un corto espacio de tiempo, lo que en muchas ocasiones es inviable, pues la correcci\u00f3n de, por ejemplo, treinta tareas puede exigirnos varias horas. As\u00ed, es habitual que califiquemos la tarea de un alumno y al minuto recibamos un mensaje de otro argumentando que \u00e9l a\u00fan no ha recibido ninguna calificaci\u00f3n.<\/p>\n<p>En otras ocasiones, el profesorado quiere ofrecer informaci\u00f3n al alumnado sobre la situaci\u00f3n en que se encuentra la correcci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de una determinada tarea, y lo quiere hacer con la intenci\u00f3n de que el alumnado tome conciencia de que la evaluaci\u00f3n de sus tareas implica un proceso de reflexi\u00f3n por parte del profesorado.<\/p>\n<p>Por otra parte, el trabajo interdisciplinar o el hecho de que varios profesores compartan un mismo m\u00f3dulo -lo que es especialmente frecuente en la FP-, hace que varios docentes intervengan en la calificaci\u00f3n de una misma tarea y que cada uno la eval\u00fae desde su especialidad o, simplemente, que cada docente califique a una parte del grupo.<\/p>\n<p>Para responder a estas casu\u00edsticas, Moodle ofrece el workflow.<\/p>\n<h4><span class=\"\">\u00bfQu\u00e9 es el workflow?<\/span><\/h4>\n<p>El workflow o \u201cflujo de trabajo\u201d es un<strong> <\/strong>sistema para<strong> controlar <\/strong>el proceso de evaluaci\u00f3n<strong>.<\/strong><\/p>\n<p>En primer lugar, el workflow <strong>permite establecer fases en el desarrollo del proceso de evaluaci\u00f3n. <\/strong>Las fases de calificaci\u00f3n en las que se puede encontrar una tarea son: <em>No calificada, En proceso de calificaci\u00f3n, Calificaci\u00f3n terminada, En revisi\u00f3n, Lista para publicar y Publicada<\/em>. El alumnado tendr\u00e1 informaci\u00f3n en todo momento de la situaci\u00f3n en la que se encuentra su tarea, pero no conocer\u00e1 su calificaci\u00f3n hasta que no est\u00e9 en la fase <em>Publicada<\/em>. De esta forma, el docente controla que las calificaciones de la tarea se muestren a todo el alumnado al mismo tiempo. Es decir, cuando el docente ha terminado la calificaci\u00f3n de todas las tareas, elige <em>Publicada<\/em> y todo el alumnado recibe su calificaci\u00f3n al mismo tiempo.<\/p>\n<p>En segundo lugar, el worflow permite<strong> asignar las entregas para que sean calificadas por profesores concretos<\/strong>, repartiendo as\u00ed la correcci\u00f3n de la tarea entre los docentes.<\/p>\n<h4><span class=\"\">\u00bfC\u00f3mo se activa el workflow?<\/span><\/h4>\n<p>Esta utilidad se activa en la p\u00e1gina de ajustes de la tarea, dentro de la secci\u00f3n <em>Calificaci\u00f3n<\/em>, en los par\u00e1metros <em>Usar workflow (flujo de trabajo) de calificaciones<\/em> y <em>Usar asignaci\u00f3n de evaluadores<\/em>. Podemos observarlo en estas im\u00e1genes:<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038107\/mod_book\/chapter\/190668\/Usar%20workflow.png\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"394\"><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038107\/mod_book\/chapter\/190668\/Asignaci%C3%B3n%20de%20evaluadores.png\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"394\"><\/p>\n<p>El establecimiento del estado de calificaci\u00f3n en que se encuentra la tarea y la asignaci\u00f3n concreta de un evaluador se puede realizar de forma masiva desde la p\u00e1gina <em>Ver\/Calificar todas las entregas<\/em> o bien, de forma individualizada para cada estudiante, en la p\u00e1gina de <em>Calificaci\u00f3n de la tarea<\/em>, como se muestra en las siguientes capturas:<\/p>\n<\/div>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038107\/mod_book\/chapter\/190668\/Workflow%20y%20asignaci%C3%B3n.png\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"394\"><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038107\/mod_book\/chapter\/190668\/Estado%20de%20workflow.png\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"394\"><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038107\/mod_book\/chapter\/190668\/Evaluador%20asignado.png\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"394\"><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3><span class=\"\"><strong>5.1.5. Compartir formularios<\/strong><br \/>\n<\/span><\/h3>\n<div id=\"yui_3_17_2_1_1605999513848_42\" align=\"justify\">\n<p>Un atractivo de Moodle es la posibilidad de generar experiencias de trabajo colaborativo, tanto entre estudiantes como entre docentes. Un modo de enriquecer nuestra labor es precisamente compartiendo con otros docentes nuestros dise\u00f1os de actividades, preguntas, procedimientos de evaluaci\u00f3n…<\/p>\n<p id=\"yui_3_17_2_1_1605999513848_41\">Sin embargo, cuando creamos un formulario de calificaci\u00f3n (gu\u00eda de evaluaci\u00f3n o r\u00fabrica), Moodle no nos permite compartirlo de forma directa con el resto del profesorado. La utilidad de compartir con otros docentes plantillas de formularios que hemos creado est\u00e1 actualmente deshabilitada. Como docente s\u00ed que puedo utilizar en cualquiera de mis cursos las gu\u00edas de evaluaci\u00f3n o r\u00fabricas que yo he dise\u00f1ado (ver el apartado \u00ab5.2.1. Calificar con r\u00fabricas\u00bb), es decir, s\u00ed dispongo de mis creaciones para reutilizarlas y modificarlas en cualquier curso y actividad, pero no puedo compartirlas directamente con otros docentes.<\/p>\n<\/div>\n<p>Entonces,<\/p>\n<h4><span class=\"\">\u00bfC\u00f3mo compartir mis formularios con otros y otras docentes?<\/span><\/h4>\n<div align=\"justify\">\n<p>Un soluci\u00f3n pr\u00e1ctica para exportar\/importar formularios de calificaci\u00f3n es crear una tarea vac\u00eda y adjuntarle el formulario. Posteriormente, esta tarea puede ser exportada mediante una copia de seguridad normal (en formato .mbz) y compartirse. La restauraci\u00f3n de esa tarea incorpora el formulario de calificaci\u00f3n adjunto, que as\u00ed puede ser utilizado como plantilla por otro u otra docente. Es un m\u00e9todo indirecto pero eficaz.<\/p>\n<\/div>\n<p> <\/p>\n<h3><b><span class=\"\">5.2.1. Utilidad de las r\u00fabricas digitales<\/span><\/b><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>\u00bfQu\u00e9 utilidad tienen las r\u00fabricas digitales? \u00bfC\u00f3mo se aplican a la calificaci\u00f3n de tareas? \u00bfC\u00f3mo se eval\u00faa una tarea mediante una r\u00fabrica?:<\/p>\n<\/div>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"208. 52 Moodle Centros calificar con rubricas\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/xAjcYjAP_eA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p> <\/p>\n<div class=\"box py-3 generalbox book_content\">\n<div class=\"no-overflow\">\n<h3><b><span class=\"\">5.2.2. Dise\u00f1o de r\u00fabricas para su uso en Moodle<\/span><\/b><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>\u00bfC\u00f3mo utilizar las r\u00fabricas para evaluar por competencias? \u00bfQu\u00e9 utilidad tiene evaluar con r\u00fabricas? \u00bfQu\u00e9 beneficios puede tener el alumnado en la evaluaci\u00f3n con r\u00fabricas?:<\/p>\n<\/div>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/ANhA9me8jS8\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\" data-mce-fragment=\"1\"><\/iframe><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"navbottom py-3 border-bottom clearfix navimages\"> <\/div>\n<div> <\/div>\n<div>\n<h3><b><span class=\"\">5.2.3. Dise\u00f1ar una r\u00fabrica en Moodle<\/span><\/b><\/h3>\n<p>\u00bfC\u00f3mo se dise\u00f1a una r\u00fabrica en Moodle? \u00bfC\u00f3mo accedemos a su dise\u00f1o?:<\/p>\n<h3><b><span class=\"\">5.2.4. Eval\u00faa tu r\u00fabrica<\/span><\/b><\/h3>\n<div align=\"justify\">\n<p>\u00bfCumple mi r\u00fabrica con unos criterios de calidad? \u00bfEs \u00fatil para el fin que persigo? \u00bfC\u00f3mo puedo mejorarla? Estas son algunas de las muchas preguntas que nos hacemos cuando dise\u00f1amos una r\u00fabrica. Con el objetivo de mejorar, a continuaci\u00f3n se presenta una <strong>R\u00fabrica para elaborar r\u00fabricas<\/strong>:<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038108\/mod_book\/chapter\/190672\/R%C3%BAbrica%20para%20elaborar%20r%C3%BAbricas.pdf?time=1597392202705\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"img-responsive atto_image_button_text-bottom\" role=\"presentation\" src=\"https:\/\/educacionadistancia.juntadeandalucia.es\/profesorado\/pluginfile.php\/1038108\/mod_book\/chapter\/190672\/R%C3%BAbrica.png\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"258\"><\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/R\u00fabrica-para-elaborar-r\u00fabricas.pdf\">R\u00fabrica para elaborar r\u00fabricas<\/a><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p>Para Saber m\u00e1s….<\/p>\n<p> <\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/moodle_en_la_ense\u00f1anza_presencial.pdf\">moodle_en_la_ense\u00f1anza_presencial<\/a><\/p>\n<p> <\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/uso_didactico_de_cuestionarios.pdf\">uso_didactico_de_cuestionarios<\/a><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/uso_didactico_de_cuestionarios-1.pdf\">uso_didactico_de_cuestionarios<\/a><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/uso_didactico_de_glosarios.pdf\">uso_didactico_de_glosarios<\/a><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/uso_didactico_de_wikis.pdf\">uso_didactico_de_wikis<\/a><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/uso_didactico_de_blogs.pdf\">uso_didactico_de_blogs<\/a><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3 id=\"yui_3_17_2_1_1606069953369_36\">Manuales de Moodle Centros editados por la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y Deporte<\/h3>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Moodle_Centros_Profesorado-09-11-12.pdf\">Moodle_Centros_Profesorado-09-11-12<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Moodle-centros_Rol-Gestor_20-21-v2.pdf\">Moodle centros_Rol Gestor_20-21-v2<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Gestion_Moodle_Centros_Alumnado_v3.pdf\">Gestion_Moodle_Centros_Alumnado_v3<\/a><\/p>\n<p> <\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docs.moodle.org\/all\/es\/Manuales_de_Moodle\">Manuales de Moodle – MoodleDocs<\/a><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<h3 style=\"text-align: center;\">Pinchando en la imagen puedes acceder a todos los v\u00eddeos del curso<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/user\/avfpmedia\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-33460 aligncenter\" src=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/2020-11-22-7.png\" alt=\"\" width=\"327\" height=\"114\" srcset=\"https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/2020-11-22-7.png 327w, https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/2020-11-22-7-300x105.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 327px) 100vw, 327px\" \/><\/a><\/h3>\n<p> <\/p>\n<p>Tambi\u00e9n tendr\u00e1s acceso a <strong>todos los documentos del curso<\/strong> -y no solo a los v\u00eddeos- a trav\u00e9s del siguiente <a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/moodlecentrosparaprofes\/\">blog<\/a>. Dispondr\u00e1s de ellos siempre que lo necesites y sin tener que acceder a esta aula virtual. Te recomendamos que guardes el <a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/moodlecentrosparaprofes\/\">enlace<\/a> para utilizarlo en futuras consultas.<\/p>\n<p>Este <a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/moodlecentrosparaprofes\/\">blog<\/a> ofrece <strong>muchos otros recursos <\/strong>de Moodle Centros que te permitir\u00e1n profundizar en las posibilidades de esta plataforma y continuar tu trabajo de manera autodidacta.<\/p>\n<p>En el <a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/moodlecentrosparaprofes\/\">blog<\/a> tambi\u00e9n podr\u00e1s dejarnos tus preguntas, dudas, comentarios… Ser\u00e1 un lugar de encuentro en torno a Moodle Centros:<\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/blogsaverroes.juntadeandalucia.es\/moodlecentrosparaprofes\/\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-33462 size-large\" src=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/2020-11-22-6-1024x512.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"512\" srcset=\"https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/2020-11-22-6-1024x512.png 1024w, https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/2020-11-22-6-300x150.png 300w, https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/2020-11-22-6-768x384.png 768w, https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/2020-11-22-6.png 1323w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n<p> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p> RUTAS Y V\u00cdDEOS EXPLICATIVOS DEL MOODLE CENTRO PROFUNDIZACI\u00d3N (II) CONFIGURAR EL CALIFICADOR Y CALIFICAR 1.1. Presentaci\u00f3n del m\u00f3dulo […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"class_list":["post-31326","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/31326","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=31326"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/31326\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":33473,"href":"https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/31326\/revisions\/33473"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=31326"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}