{"id":24008,"date":"2019-01-13T20:05:41","date_gmt":"2019-01-13T19:05:41","guid":{"rendered":"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/?page_id=24008"},"modified":"2019-01-27T20:27:12","modified_gmt":"2019-01-27T19:27:12","slug":"l-c-l-1-proyecto-lector-el-prado","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/?page_id=24008","title":{"rendered":"L.C.L.1. \u00abProyecto Lector El Prado\u00bb"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/2019-01-13-87.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-thumbnail wp-image-24009\" src=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/2019-01-13-87-150x150.png\" alt=\"2019-01-13 (87)\" width=\"150\" height=\"150\" \/><\/a><\/p>\n<ol>\n<li><strong> JUSTIFICACI\u00d3N.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p><em>Somos Centro participante del programa del Proyecto Ling\u00fc\u00edstico de Centro desde el curso 2016\/2017 y seg\u00fan las instrucciones y convocatoria marcadas en la Resoluci\u00f3n de 19 de junio de 2017, de la Direcci\u00f3n General de Innovaci\u00f3n de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n de nuestra Comunidad, estamos inmersos en el desarrollo del Segundo A\u00f1o del PLC y, por tanto, todo Proyecto Ling\u00fc\u00edstico de Centro puede articularse en funci\u00f3n de una serie de l\u00edneas de trabajo, que presentan evidentes conexiones entre s\u00ed y que se agrupan en torno a:<\/em><\/p>\n<p><em>&#8211; Normalizaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n<p><em>&#8211; Elaboraci\u00f3n del plan de lectura del centro (Proyecto Lector). Todas las \u00e1reas y materias se implican en la elaboraci\u00f3n de un proyecto lector que comporta tanto la lectura intensiva (fragmentos y textos breves, tanto continuos como discontinuos), como la lectura extensiva (obras completas). A la elaboraci\u00f3n del proyecto lector contribuyen asimismo las segundas lenguas y las llamadas \u00e1reas no ling\u00fc\u00edsticas (ANL), seleccionando textos adecuados al nivel de competencia comunicativa del alumnado y a los contenidos que se trabajen en cada momento.<\/em><\/p>\n<p><em>&#8211; Plan de trabajo de la oralidad.<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0Durante el segundo a\u00f1o de participaci\u00f3n en el proyecto, a partir de la evaluaci\u00f3n inicial del trabajo realizado durante el primer a\u00f1o, con los docentes participantes del Programa PLC de este curso escolar y la Comisi\u00f3n del PLC, en el mes de octubre, se estableci\u00f3 este Plan de Actuaci\u00f3n con un cronograma de desarrollo del proyecto presentado en S\u00e9neca incluyendo, adem\u00e1s, el Proyecto de Formaci\u00f3n Espec\u00edfica, y que deb\u00eda recoger algunas <strong>propuestas concretas<\/strong> para nuestro Centro y este segundo a\u00f1o que son, entre otras opciones:<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><em>la elaboraci\u00f3n exhaustiva del proyecto lector del centro, abarcando la lectura intensiva (fragmentos y textos breves) y extensiva (obras completas),<\/em><\/li>\n<li><em>la puesta en marcha de un plan de mejora de la oralidad,<\/em><\/li>\n<li><em>la renovaci\u00f3n de la metodolog\u00eda en las asignaturas biling\u00fces (AICLE),<\/em><\/li>\n<li><em>el desarrollo de un plan de mejora de la escritura en el centro.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>Entre los <strong>OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong> se encuentran tambi\u00e9n:<\/em><\/p>\n<p><em>&#8211; La elaboraci\u00f3n exhaustiva y desarrollo del Proyecto Lector del Centro, abarcando la lectura intensiva y extensiva;<\/em><\/p>\n<p><em>-Potenciar y mejorar con Actividades y Estrategias para abordar pr\u00e1cticas y g\u00e9neros discursivos en todas las \u00e1reas de la CCL, nuestros Apartados principales del Proyecto m\u00ednimo viable: Expresi\u00f3n Oral, Lectura y Comprensi\u00f3n Lectora, Expresi\u00f3n Escrita, Aprendizaje Cooperativo y Lectura en Familia. Este curso abordaremos tambi\u00e9n la Tipolog\u00eda de Textos y G\u00e9neros literarios y no literarios.<\/em><\/p>\n<p><em>&#8211; Unificar actividades en materia de CCL de todos los Proyectos, Planes y Grupos de Trabajo del Centro que lo realicen y preparar actividades y tareas comunicativas integradas en las unidades did\u00e1cticas de las diferentes \u00e1reas y materias.<\/em><\/p>\n<p><em>&#8211; Seguir implicando a las familias en la mejora de h\u00e1bitos y habilidades comunicativas.<\/em><\/p>\n<p><em>&#8211; Desarrollar dos tareas o Proyectos de trabajo interdisciplinar y social.<\/em><\/p>\n<p><em>&#8211; Usar las TIC para diversas actividades y que sirvan de canal de difusi\u00f3n con la Comunidad Educativa con las actividades desarrolladas para mejorar la CCL, entre otras,\u00a0 destacando aqu\u00ed las relacionadas con el Proyecto Lector del Centro.<\/em><\/p>\n<p><em>Y finalmente, en las <strong>L\u00cdNEAS DE TRABAJO<\/strong> que abordaremos nuestro Centro durante el presente curso escolar 2017\/2018, est\u00e1n las siguientes (profundizando las dos primeras m\u00e1s):<\/em><\/p>\n<ol>\n<li><em>La Competencia en Comunicaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica en todas las \u00e1reas. Experiencias Educativas y g\u00e9neros discursivos:<\/em><\/li>\n<\/ol>\n<ul>\n<li><em>Expresi\u00f3n Oral.<\/em><\/li>\n<li><em>Lectura y Comprensi\u00f3n lectora.<\/em><\/li>\n<li><em>Expresi\u00f3n escrita.<\/em><\/li>\n<li><em>Aprendizaje Cooperativo.<\/em><\/li>\n<li><em>Lectura en Familia<\/em><\/li>\n<li><em>Tipolog\u00edas textuales y g\u00e9neros literarios y no literarios.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<ol start=\"2\">\n<li><em>Tratamiento de la lectura en todas las \u00e1reas y Biblioteca escolar. Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar.<\/em><\/li>\n<li><em>Normalizaci\u00f3n Documentos y medidas.<\/em><\/li>\n<li><em>Plan de Trabajo de mejora de la Oralidad.<\/em><\/li>\n<li><em>Proyecto Lector del Centro.<\/em><\/li>\n<\/ol>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>Adem\u00e1s de quedar justificado este Proyecto por el PLC de nuestro Centro se convierte en uno de los ejes m\u00e1s importantes de cara a evaluar el Programa de Actuaciones del propio PLC tambi\u00e9n.<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>Es decir, la elaboraci\u00f3n del presente Proyecto Lector responde por una parte, a los intereses del propio centro de <strong>determinar un conjunto de medidas, pr\u00e1cticas y espacios con el fin fundamental de facilitar el acceso a la lectura y desarrollar el h\u00e1bito lector a los miembros de la comunidad educativa en su conjunto<\/strong>.<\/em><\/p>\n<p><em>Desde el convencimiento de que en el centro educativo juega un papel esencial en la creaci\u00f3n y desarrollo de h\u00e1bitos lectores y de que la biblioteca escolar debe convertirse en el coraz\u00f3n de la actividad docente con capacidad para descubrir posibilidades de cambio en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica, surge el conjunto de propuestas y materiales que se presenta en este documento. Y ser un documento integrador, no s\u00f3lo de actividades propias de la biblioteca como espacio f\u00edsico, (Plan de uso de la Biblioteca\u00a0 que se presenta como Anexo y que viene desarroll\u00e1ndolo nuestro Centro desde hace much\u00edsimos a\u00f1os), sino a un Proyecto que integre lectura intensiva y extensiva , criterios generales del centro en torno al desarrollo de la lectoescritura y la expresi\u00f3n de una manera pr\u00e1ctica y funcional que posibilite el desarrollo paralelo del curr\u00edculum de lengua en particular y de todas las \u00e1reas de infantil y primaria en general: se mejoran los rendimientos escolares en la adquisici\u00f3n de sus competencias clave y que recogen nuestro Proyecto Educativo y, sobre todo, y al ser un Plan Integral de Trabajo, se mejora la Competencia Ling\u00fc\u00edstica de nuestro alumnado.<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>El inter\u00e9s por la comprensi\u00f3n lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, muchos educadores y psic\u00f3logos han considerado la importancia la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. Con el paso de los a\u00f1os el proceso de comprensi\u00f3n lectora se ha intensificado, especialistas en la materia han tratado de desarrollar mejores estrategias de ense\u00f1anza.<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>En el proceso de la comprensi\u00f3n lectora influyen varios factores como son: determinar el tipo de lectura seleccionada, el vocabulario del lector, las actitudes que posee un alumno hacia la comprensi\u00f3n, el prop\u00f3sito de la lectura, el estado f\u00edsico y afectivo general, que condiciona la m\u00e1s importante motivaci\u00f3n para la lectura y la comprensi\u00f3n de esta.<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>Por tanto, leer, m\u00e1s que un simple acto de descifrado de signos o palabras, es, por encima de todo, un acto de razonamiento, ya que se trata de saber guiar una serie de razonamientos hacia la construcci\u00f3n de una interpretaci\u00f3n del mensaje escrito a partir de la informaci\u00f3n que proporcione el texto y los conocimientos del lector y a la vez iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretaci\u00f3n, de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas por la lectura.<\/em><\/p>\n<p><em><strong>\u201cAprender a leer es lo m\u00e1s importante que me ha pasado en la vida.\u201d<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em><strong>(Mario Vargas Llosa)<\/strong><\/em><\/p>\n<p><em>La lectura es una de las actividades m\u00e1s netamente humanas. La lectura es una fuente inmensa de placer y es la clave del aprendizaje escolar. No existe otra actividad m\u00e1s productiva para el alumnado, sobre todo en la ense\u00f1anza obligatoria. Las diferentes leyes educativas espa\u00f1olas se hacen<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0eco de esta importancia calificando a la lectura como una herramienta b\u00e1sica para el desarrollo de la personalidad, as\u00ed como instrumento para la socializaci\u00f3n y el \u00e9xito escolar.<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>Sin embargo, el desarrollo de la competencia lectora no es tarea f\u00e1cil. En ella intervienen factores de todo tipo: cognitivos, sensoriales, motrices, emotivos, sociales&#8230; que han de conjugarse necesariamente para lograrlo. Adem\u00e1s, el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje de la lectura requiere que todos los agentes implicados en ella, especialmente los padres, madres, tutores legales&#8230; y los maestros trabajen coordinadamente.<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>La lectura es un aprendizaje b\u00e1sico, instrumental, fundamental en todas las \u00e1reas del curr\u00edculo y a lo largo de toda la educaci\u00f3n de nuestros alumnos\/as. Del grado de comprensi\u00f3n lectora que llegue a adquirir un alumno, va a depender en gran medida el \u00e9xito o el fracaso que alcance en otras \u00e1reas.<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>Para el presente Proyecto Lector que fomenta y trata la Lectura y la Expresi\u00f3n Escrita, tambi\u00e9n hemos tomado como referencia la normativa actual, es decir:\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>-Decreto 230\/2007, de 31 de julio por el que se establecen la ordenaci\u00f3n y las ense\u00f1anzas correspondientes a Educaci\u00f3n Primaria en Andaluc\u00eda.\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>-Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el curr\u00edculo de la Educaci\u00f3n Primaria en Andaluc\u00eda.\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>-Decreto 328\/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Org\u00e1nico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de Educaci\u00f3n Primaria, de los colegios de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria, y de los centros p\u00fablicos espec\u00edficos de educaci\u00f3n especial.\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>-Instrucciones de 30 de junio de 2011 de la Direcci\u00f3n General de Ordenaci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n educativa, sobre el tratamiento de la lectura para el curso 2011\/12, para el desarrollo de la Competencia Ling\u00fc\u00edstica en los centros educativos p\u00fablicos de imparten Educaci\u00f3n Infantil, Educaci\u00f3n Primaria y Educaci\u00f3n Secundaria.<\/em><\/p>\n<p><em>\u201cLa importancia de la lectura es un aspecto fuera de toda duda en lo que respecta al desarrollo integral de nuestros alumnos y alumnas. El desarrollo de la competencia lectora del alumnado precisa, en el \u00e1mbito escolar, de una actuaci\u00f3n coordinada y programada. <\/em><\/p>\n<p><em>Precisamente, la funci\u00f3n de un Plan Lector es la de ordenar y articular el tratamiento de la lectura, a partir de un objetivo bien claro y definido: la formaci\u00f3n de lectores y lectoras.<\/em><\/p>\n<p><em><br \/>\n<\/em><\/p>\n<p><em>Nuestro Proyecto Lector parte de una idea clara: <strong>leer es comprender<\/strong>, progresar en un itinerario que permitir\u00e1 al alumnado adentrarse con autonom\u00eda en una cultura escrita en la que conviven g\u00e9neros de distinta naturaleza con finalidades comunicativas muy diversas.<\/em><\/p>\n<p><em>El Proyecto Lector nos permite clarificar c\u00f3mo vamos a afrontar el tratamiento de la lectura en el centro y qu\u00e9 papel ha de cumplir esta en nuestra pr\u00e1ctica de aula.<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><em>En este sentido, <strong>nuestro Proyecto Lector debe convertirse en una de las se\u00f1as de identidad de nuestro centro y ha de ser conocido y compartido por toda la comunidad educativa<\/strong>.\u00a0Se trata de un documento \u201cvivo\u201d porque, por una parte, fija un itinerario lector por el que ha de discurrir el alumnado, pero, a la vez, deja margen a la propia elecci\u00f3n de alumnos y alumnas y puede ser modificado y reajustado a partir de su evaluaci\u00f3n por parte del profesorado.<\/em><\/p>\n<p><em>La importancia del Proyecto Lector radica, por tanto, en el hecho de que el tratamiento de la lectura \u2014uno de los ejes fundamentales en la formaci\u00f3n del alumnado\u2014 pasa a ser un proyecto de centro, suficientemente coordinado y estructurado, conocido y aprobado por todo el claustro, como garant\u00eda de una formaci\u00f3n b\u00e1sica en lectura que contemple diferentes intereses y perspectivas.<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>OBJETIVOS GENERALES.<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Estimular el h\u00e1bito lector, despertando la necesidad de leer desde las edades m\u00e1s tempranas y cultivar su gusto y el placer por la lectura.<\/li>\n<li>Asegurar y alentar el crecimiento lector en los alumnos de una manera continuada, potenciando las herramientas lectoras, como son la habilidad mec\u00e1nica, comprensiva y dominio del vocabulario, descubri\u00e9ndoles las posibilidades de utilizaci\u00f3n de diferentes modos de lectura (silenciosa, oral individual o colectiva).<\/li>\n<li>Afianzar los h\u00e1bitos de lectura como medio de desarrollo personal, con sentido cr\u00edtico, como instrumento de adquisici\u00f3n de conocimientos que incluye la comunicaci\u00f3n en las nuevas tecnolog\u00edas.<\/li>\n<li>Favorecer la comprensi\u00f3n lectora mediante t\u00e9cnicas de trabajo personal y en el aula, potenciando el uso del diccionario para resolver dudas sobre el vocabulario espec\u00edfico de las distintas \u00e1reas.<\/li>\n<li>Contribuir a mejorar la pr\u00e1ctica de la lecto-escritura desde la coordinaci\u00f3n de los procesos de ense\u00f1anza del profesorado.<\/li>\n<li>Implicar a toda la comunidad escolar en las actividades, iniciativas u otras experiencias que pudieran programarse para potenciar el h\u00e1bito lector de nuestros alumnos y las capacidades inherentes al mismo.<\/li>\n<li>Elaborar estrategias comunes de lectura para ni\u00f1os y ni\u00f1as con dificultades de aprendizaje, coordinadas por los tutores y de aplicaci\u00f3n en todas las \u00e1reas.<\/li>\n<li>Consolidar las bibliotecas de aula y ampliar los recursos y la utilizaci\u00f3n de la Biblioteca Escolar del Centro.<\/li>\n<li>Utilizar las nuevas tecnolog\u00edas, tanto el profesorado como el alumnado, para la elaboraci\u00f3n de materiales que complementen el fomento de la lectura de manera original y motivadora.<\/li>\n<li>Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar distintos soportes y textos.<\/li>\n<li>Mejorar el desarrollo del h\u00e1bito lector y potenciar la mejora de la competencia lectora desde todas las \u00e1reas, materias y, en su caso, \u00e1mbitos del curr\u00edculo, teniendo en cuenta las especialidades de cada una de ellas.<\/li>\n<li>Contribuir a la sistematizaci\u00f3n y coherencia de las pr\u00e1cticas profesionales que, en relaci\u00f3n con la lectura y la escritura, se desarrollan en los centros docentes, as\u00ed como favorecer su integraci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las diferentes \u00e1reas y materias del curr\u00edculo.<\/li>\n<li>Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento prioritario y asunto colectivo de nuestro centro, del profesorado, del alumnado, de las familias y de la comunidad.<\/li>\n<li>Potenciar la actualizaci\u00f3n y la formaci\u00f3n del profesorado para que contribuyan, de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y del h\u00e1bito lector en el alumnado.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>OS DEJAMOS ANEXOS de nuestro Proyecto Lector referidos a REFUERZO Y ACTUACIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, ACTIV. AULA, H\u00c1BITOS LECTORES Y RUTINAS.<\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/ANEXO-5.-REFUERZO.-PROYECTO-LECTOR.pdf\">ANEXO 5. REFUERZO. PROYECTO LECTOR<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/ANEXO-6.-ACTUACIONES-PROYECTO-LECTOR-FOMENTO-LECTURA-ACTV.-AULA-H\u00c1BITOS-LECTORES-RUTINAS.pdf\">ANEXO 6. ACTUACIONES PROYECTO LECTOR FOMENTO LECTURA, ACTV. AULA, H\u00c1BITOS LECTORES, RUTINAS<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/IMG_76171.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-24694\" src=\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/IMG_76171-300x217.jpg\" alt=\"IMG_7617\" width=\"300\" height=\"217\" srcset=\"https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/IMG_76171-300x217.jpg 300w, https:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/IMG_76171.jpg 437w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>Ficha lectura INFANTIL<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>JUSTIFICACI\u00d3N. 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