![\"34871839-Dos-ni-os-de-dibujos-animados-hablando-no-degradados-Foto-de-archivo\"](\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/34871839-Dos-ni-os-de-dibujos-animados-hablando-no-degradados-Foto-de-archivo.jpg\")
<\/a><\/p>\n<\/p>\n
En infantil<\/strong> se est\u00e1 desarrollando el programa de estimulaci\u00f3n del lenguaje oral \u00abYO HABLO, T\u00da HABLAS, NOS COMUNICAMOS\u00bb, que se plantea los siguientes objetivos generales:<\/p>\n <\/p>\n Para alcanzar dichos objetivos, el programa se secuencia en siete m\u00f3dulos que se van desarrollando por quincenas desde octubre hasta junio.\u00a0 Los m\u00f3dulos son los siguientes:<\/p>\n <\/p>\n Para desarrollarlo, se est\u00e1n dedicando dos sesiones semanales en cada nivel y aqu\u00ed dejamos algunas im\u00e1genes de los ni\u00f1os y ni\u00f1as disfrutando de las actividades que se proponen.<\/p>\n <\/p>\n Tambi\u00e9n en infantil<\/strong>, se est\u00e1n reuniendo \u00abPoes\u00edas, adivinanzas y trabalenguas\u00bb apropiadas para cada nivel y se est\u00e1 trabajando su aprendizaje y memorizaci\u00f3n semanalmente. Cada centro de inter\u00e9s se asocia a uno de estos textos como enlace a la unidad y motivaci\u00f3n.<\/p>\n En concreto, este a\u00f1o, en el nivel de cuatro a\u00f1os, se ha elegido a Gloria Fuertes como autora sobre la que se trabajan las poes\u00edas.<\/p>\n <\/p>\n El pr\u00f3ximo curso quiz\u00e1s le toque a Carmen Gil, que tambi\u00e9n tiene poes\u00edas muy divertidas.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Por otro lado, en primaria<\/strong> se va a dedicar una sesi\u00f3n semanal a trabajar la expresi\u00f3n oral en las aulas. Durante este curso se realizar\u00e1n de forma \u00abexperimental\u00bb y a partir del siguiente se llevar\u00e1n a cabo de un modo secuenciado.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Las actividades planteadas en estas sesiones consistir\u00e1n en:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n *Muchas de estas ideas parten de la exposici\u00f3n de Beatriz Toledo, del CEIP Santa B\u00e1rbara, en un curso de formaci\u00f3n (su p\u00e1gina web, VIVE LA BIBLIOTECA<\/a>, es muy intesante) y de recursos editados que han resultado fundamentales para su desarrollo. Ejemplos de ello son:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n A nivel de centro<\/strong>, se ha decidido poner en marcha el LIBRO VIAJERO. Hasta el momento se ha venido desarrollando en algunos niveles, pero para el pr\u00f3ximo curso se ha decidido elegir una tem\u00e1tica concreta para cada nivel, crear una portada con dicho lema y el contenido versar\u00e1 sobre \u00e9l. Como ya se sabe, el alumnado lo llevar\u00e1 a casa y aportar\u00e1 al libro, junto a su familia, alguna cosita que crea interesante sobre el tema a tratar. Posteriormente, explicar\u00e1 a sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras aquello que ha redactado con ayuda de su familia.<\/p>\n <\/p>\n Las tem\u00e1ticas por edades ser\u00e1n:<\/p>\n Y el modelo de portada elegida, a decorar en cada clase al comienzo del pr\u00f3ximo curso, ser\u00e1 el siguiente:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Adem\u00e1s de estas actividades para mejorar la expresi\u00f3n oral, cabe mencionar tambi\u00e9n las que se est\u00e1n llevando a cabo desde el proyecto biling\u00fce (proyecto en el que tambi\u00e9n nos iniciamos este curso) y que favorecen el desarrollo de la compencia ling\u00fc\u00edstica. Merece la pena destacar:<\/p>\n – La conversaci\u00f3n durante el recreo (talking at the break time).<\/p>\n <\/p>\n – Las sesiones de intercambios comunicativos dentro de las clases (role-plays).<\/p>\n <\/p>\n – La participaci\u00f3n en la plataforma e-Twinning, que ofrece a los equipos educativos de los centros escolares de algunos pa\u00edses europeos la posibilidad de comunicarse, colaborar y desarrollar proyectos sobre un tema acordado previamente. En nuestro caso, el alumnado de 4\u00ba de primaria participar\u00e1 un proyecto sobre intercambio de informaci\u00f3n sobre nuestra ciudad (monumentos, lugares emblem\u00e1ticos…).<\/p>\n <\/p>\n – La representaci\u00f3n de una obra teatral por parte del alumnado de 6\u00ba.<\/p>\n <\/p>\n Para acceder al apartado en el que Miguel \u00c1ngel, el coordinador de dicho proyecto, nos cuenta lo que se est\u00e1 haciendo, pica sobre la siguiente imagen:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Como objetivo para comenzar a desarrollar el pr\u00f3ximo curso, nos hemos propuesto dedicar una sesi\u00f3n mensual a la lectura de cuentos cortos que favorezcan la reflexi\u00f3n sobre los valores b\u00e1sicos de convivencia y las emociones, de forma que, adem\u00e1s de la lectura en s\u00ed misma, se ayude al alumnado a desarrollar sus competencias emocionales y sociales:<\/p>\n <\/p>\n Con todo lo anterior, no s\u00f3lo contribuiremos a que nuestro alumnado mejore el aspecto lector y la animaci\u00f3n a la lectura, sino a que crezca m\u00e1s feliz, respetado, emp\u00e1tico y solidario, con conocimientos para prevenir y detectar el acoso escolar. Para ello, adem\u00e1s de la lectura de los textos, se realizar\u00e1n actividades previas y posteriores a la lectura seg\u00fan la edad del alumnado, de forma que tambi\u00e9n se favorezca la competencia ling\u00fc\u00edstica a nivel oral y escrito: motivaci\u00f3n hacia la lectura, activaci\u00f3n de conocimientos previos, b\u00fasqueda de informaci\u00f3n de la biograf\u00eda del autor, debates sobre lo que se ha captado del texto, introducci\u00f3n de un final distinto, cambio de personajes, representaci\u00f3n teatral, resumir idea principal, responder a preguntas, crear una nueva historia incorporando los personajes del texto, describir el personaje favorito, etc.<\/p>\n <\/p>\n Teniendo en cuenta la multitud de aspectos que se pretenden trabajar y, aunque el\u00a0 PLC sea el eje vertebrador de esta experiencia,\u00a0 la selecci\u00f3n de textos se har\u00e1 de forma coordinada con el proyecto lector, el plan de igualdad, el proyecto \u00abEscuela: Espacio de Paz\u00bb, el proyecto \u00abEcoescuelas\u00bb y el programa \u00abCreciendo en Salud\u00bb.<\/p>\n <\/p>\n Para seleccionar los textos, hemos elegido un \u00ablema\u00bb mensual que guiar\u00e1 el argumento de la lectura y que ser\u00e1 el mismo para todos los niveles. Los elegidos son los siguientes:<\/p>\n Partiendo de estos lemas, las lecturas seleccionadas para cada curso son las que ponemos a continuaci\u00f3n, que ser\u00e1n revisadas anualmente y modificadas en la medida que se crea conveniente.<\/p>\n INFANTIL<\/strong><\/p>\n <\/p>\n PRIMEROS CURSO DE PRIMARIA<\/strong><\/p>\n <\/p>\n CURSOS SUPERIORES DE PRIMARIA<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Adem\u00e1s de lo anterior, se han realizado diversas actividades durante el curso para favorecer el gusto y la motivaci\u00f3n por la lectura; as\u00ed como la mejora de la velocidad, la precisi\u00f3n y la expresividad lectora. Entre ellas destacamos las siguientes:<\/p>\n <\/p>\n 1. \u00abCuentacuentos\u00bb: el alumnado de un curso aprender\u00e1 un cuento que contar\u00e1 a ni\u00f1os y ni\u00f1as de otros cursos para conmemorar distintas efem\u00e9rides. Ser\u00e1 una actividad internivelar y podr\u00e1 ser alumnado m\u00e1s peque\u00f1o el que cuente el cuento a otro de m\u00e1s edad o al contrario. Con esta actividad no s\u00f3lo se trabaja la lectura, el trabajo en equipo, la animaci\u00f3n a la lectura…., sino que se potencia much\u00edsimo la expresi\u00f3n oral.<\/p>\n En relaci\u00f3n con esta actuaci\u00f3n, durante este curso, se ha trabajado la lectura, reflexi\u00f3n y representaci\u00f3n del cuento \u00abEl monstruo de colores<\/strong><\/em>\u00ab, de Anna Llenas para conmemorar el d\u00eda 25 de Noviembre. Pod\u00e9is ver la experiencia completa si pic\u00e1is sobre la imagen, que os llevar\u00e1 al apartado de la web que corresponde al Plan de igualdad, coordinado por M\u00aa Paz Corpas:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Igualmente relacionado con el \u00abcuentacuentos\u00bb est\u00e1 la actividad propuesta desde el plan de igualdad para conmemorar el d\u00eda 8 de Marzo, que ten\u00eda como uno de sus objetivos, descubrir la figura de Gloria Fuertes a trav\u00e9s de sus poes\u00edas y cuentos utilizando la narraci\u00f3n como eje vertebrador. Para ello, en el ciclo de infantil, el alumnado segu\u00eda un camino que encontraba al salir de su clase y que les llevaba a un rinc\u00f3n donde una alumna de un ciclo superior (representando la figura de Gloria Fuertes), les le\u00eda una poes\u00eda o cuento. Si quer\u00e9is seguir leyendo, picad sobre la imagen:<\/p>\n 2. Organizaci\u00f3n de \u00abcuentacuentos\u00bb y visitas\/charlas con autores y autoras de cuentos que se trabajen previa y posteriormente en el aula. Durante el curso 2016\/17 lo ha hecho Antonio Jes\u00fas L\u00f3pez Jim\u00e9nez el d\u00eda 17 de febrero a trav\u00e9s de la convocatoria \u00abEncuentro con escritores Docentes de C\u00f3rdoba 2017) para leernos su cuento \u00abLa Ardilla Mimilla<\/strong>\u00ab.<\/p>\n <\/p>\n Con anterioridad a la visita del autor, hemos realizado distintas actividades previas seg\u00fan la edad del alumnado al que han ido dirigidas, a fin de permitir que los ni\u00f1os y ni\u00f1as se motiven e interesen por el tema de la lectura; activen conocimientos previos; conozcan el vocabulario y conceptos imprescindibles para comprender el texto y realicen de predicciones sobre el contenido del texto.<\/p>\n <\/p>\n En infantil se ha hablado sobre las cualidades t\u00edpicas de las ardillas, sobre los sue\u00f1os y la importancia de perseguirlos y se han creado unas \u00abfelpas\u00bb con la protagonista de la historia que han lucido durante la lectura del cuento por parte el autor.<\/p>\n En primaria, se ha realizado diversas actividades previas:<\/p>\n – LLUVIA DE IDEAS: se ha preguntado a nuestro alumnado de qu\u00e9 pensaban que tratar\u00eda el libro partiendo del t\u00edtulo de la obra y se ha dialogado sobre las distinta opiniones, de modo que trabajase la imaginaci\u00f3n, el turno de palabra, el respeto hacia las dem\u00e1s opiniones…<\/p>\n <\/p>\n – IMPRENSIONES SOBRE LA PORTADA: se ha mostrado la portada del cuento y se les ha preguntado sobre lo que les suger\u00eda, inventando historias partiendo de la misma.<\/p>\n <\/p>\n – INTER\u00c9S POR EL AUTOR: se les ha despertado la curiosidad por el escritor del texto, creando una bater\u00eda de preguntas que despu\u00e9s se les han formulado al autor tras la lectura del cuento.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Una vez le\u00eddo el cuento por el autor, tambi\u00e9n hemos realizado algunas actividades posteriores, como:<\/p>\n <\/p>\n – El audiocuento creado por el maestro Alfonso y su clase 1\u00ba A, en el que cada ni\u00f1o y ni\u00f1a pone voz a un trocito del cuento. Para escucharlo, pod\u00e9is acceder a la web personal del tutor en la que nos enlaza el v\u00eddeo:<\/p>\n – O la representaci\u00f3n teatral que ha hecho la maestra M\u00aa Jos\u00e9 Lara y su clase 4\u00ba C.<\/p>\n <\/p>\n 3. Reconocimiento, a trav\u00e9s de concurso \u00abEl rat\u00f3n lector\u00bb (propuesto por el proyecto lector) del alumnado que m\u00e1s haya le\u00eddo en cada aula durante cada trimestre, recibiendo un premio por su dedicaci\u00f3n. Pod\u00e9is leer m\u00e1s picando sobre la imagen:<\/p>\n <\/p>\n 4. En el segundo ciclo, se ha llevado a cabo la actividad \u00ab\u00bfMe lees este cuento?\u00bb, que ha consistido en leer un cuento en familia y realizar exposiciones orales individuales o acompa\u00f1ados de alg\u00fan familiar, de forma que se resuman oralmente las ideas principales del libro, se de la opini\u00f3n o se responda a preguntas que hagan los\/las dem\u00e1s compa\u00f1eros\/as .<\/p>\n 5. Muy relacionada con la anterior, est\u00e1 la actividad \u00abAct\u00faa conmigo\u00bb, que ha sido puesta en pr\u00e1ctica durante la SEMANA DEL LIBRO y que ha consistido en escuchar un libro o cuento contado por la familia, trabajarlo conjuntamente y representarlo en la clase para el resto del alumnado junto con alg\u00fan miembro de la familia.<\/p>\n 6. Se ha puesto en marcha una nueva actividad este a\u00f1o y ha sido el \u00abBookcrossing<\/strong>\u00ab, que consiste en dejar libros en un lugar concreto (en el caso de nuestro centro, es un caj\u00f3n elaborado por el alumnado el segundo ciclo) para que los recojan otros lectores que despu\u00e9s har\u00e1n lo mismo. Todos los jueves se realizar\u00e1 el intercambio de libros.<\/p>\n <\/p>\n En un primer momento, desde febrero a abril de 2017 se han ido recopilando los libros y registrando en una tabla de Office Excel los t\u00edtulos, editorial y titular del libro y pegar una pegatina a cada libro con un n\u00famero y c\u00f3digo, para saber en todo momento d\u00f3nde est\u00e1 cada libro. El D\u00eda del Libro se ha inaugurado la actividad.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n La expresi\u00f3n escrita ser\u00e1 nuestra GRAN META el pr\u00f3ximo curso; a\u00f1o en que pretendemos que en toda la etapa de primaria se recopilen estrategias y actividades<\/strong> para mejorar la expresi\u00f3n escrita y la escritura creativa (binomio fant\u00e1stico, stoy-cubes, continuar historias,…) y se creen esquemas<\/strong> para aprender a redactar distintos tipos de textos (previamente seleccionados en el mapa de g\u00e9neros), destinando un tiempo semanal (que ser\u00e1 acordado por cada uno de los niveles seg\u00fan la edad del alumnado) a la mejora de esta destreza. Las producciones que vayan realizando los alumnos y alumnas se recoger\u00e1n en \u00abEl cuaderno del escritor o la escritora\u00bb.<\/p>\n <\/p>\n Mientras nos ponemos de lleno con ella, estamos realizando algunas actividades que os contamos a continuaci\u00f3n:<\/p>\n <\/p>\n En el primer ciclo<\/strong>, se est\u00e1 trabajando uno de los aspectos claves de la adquisici\u00f3n de la lectoescritura: LAS HABILIDADES METAFONOL\u00d3GICAS, que consiste en el descubrimiento por parte del alumnado de que las palabras est\u00e1n formadas por un conjunto de elementos sonoros que se pueden segmentar en unidades (los fonemas) que, a su vez, se pueden agrupar formando unidades sonoras con cierta independencia articulatoria (las s\u00edlabas). Para ello, se est\u00e1n empleando diez minutos al inicio de las sesiones de la clase de lengua (todos los d\u00edas en primero y dos d\u00edas a la semana en segundo) y se est\u00e1n utilizando los siguentes recursos:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Con motivo del d\u00eda de San Valent\u00edn<\/strong> (SAINT VALENTINE’S DAY – February 14h), se ha propuesto desde el proyecto biling\u00fce realizar una actividad que a su vez favorece la expresi\u00f3n escrita y promueve la amistad.<\/p>\n <\/p>\n Dicha iniciativa ha consistido en enviar una tarjeta a un compa\u00f1ero o compa\u00f1era de clase, no pretendiendo que sea algo rom\u00e1ntico, sino resaltando los valores de compa\u00f1erismo, empat\u00eda y amistad. Las tarjetas se han escrito en ingl\u00e9s y en franc\u00e9s o espa\u00f1ol en algunos niveles. Si quer\u00e9is saber m\u00e1s, pod\u00e9is picar sobre la imagen y leer la actividad completa contada por el coordinador biling\u00fce en su espacio de la web.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n En el segundo ciclo<\/strong>, concretamente en 4\u00ba, est\u00e1n desarrollando LAPBOOK en sesiones de aprendizaje cooperativo. Un lapbook consiste en un libro desplegable con solapas hecho de cartulina que sirve para exponer un tema, incorporando en su interior fotograf\u00edas, dibujos, esquemas…<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Para realizar el LAPBOOK, hay que realizar en principio un trabajo de investigaci\u00f3n en grupo y, una vez organizada la informaci\u00f3n, plasmarla en unas carpetas de cartulina de forma gr\u00e1fica y muy visual.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n En resumen, es una forma sencilla, atractiva y muy gr\u00e1fica para trabajar en proyectos y aprender distintos temas, a la vez que se trabaja la competencia de autonom\u00eda e iniciativa personal, la de aprender a aprender y la LINGU\u00cdSTICA, no s\u00f3lo al tener que coordinarse con los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras durante la elaboraci\u00f3n del lapbook, sino al exponerlo al alumnado del otro 4\u00ba, que es la segunda parte de esta actividad, ya que cada curso se centra en un tema y, una vez terminados los recursos, se los explican mutuamente.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Durante este curso, se est\u00e1 realizando en infantil de 4 a\u00f1os una actividad que consiste en que un familiar viene al colegio y cuenta un cuento cl\u00e1sico cuya tem\u00e1tica guarda relaci\u00f3n con la unidad que se est\u00e1 trabajando.<\/p>\n <\/p>\n A partir del pr\u00f3ximo curso nos gustar\u00eda poner en marcha otra iniciativa en primaria: realizar sesiones en las que un alumno o alumna, acompa\u00f1ado\/a del adulto\/a con quien haya le\u00eddo un cuento en casa, expliquen al resto de la clase en qu\u00e9 consist\u00eda el cuento, qu\u00e9 les ha gustado m\u00e1s, si lo recomendar\u00edan… La idea es favorecer, por un lado, la lectura en casa y, por otro, la expresi\u00f3n oral al tener que explicar a otro ni\u00f1os y ni\u00f1as su opini\u00f3n sobre la obra.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Otro aspecto m\u00e1s te\u00f3rico sobre el que se ha trabajado durante este curso ha sido el de la ELABORACI\u00d3N DE UN MAPA DE G\u00c9NERO DISCURSIVOS, recogiendo en un documento los textos que se van a trabajar con m\u00e1s profundidad en cada nivel y \u00e1rea de forma que, cuando el alumnado termine la educaci\u00f3n primaria, conozca y maneje los textos de uso social que nuestro equipo docente ha considerado imprescindibles. Para hacerlo, se ha aportado un modelo de tabla en la que cada ciclo ha ido recogiendo los datos, que estar\u00e1n a disposici\u00f3n del profesorado dentro del PLC y que ser\u00e1n revisables en pr\u00f3ximos cursos.<\/p>\n La tabla que ha servido de modelo es la siguiente y puede descarse aqu\u00ed <\/a>en pdf.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Pilar Jim\u00e9nez Hornero<\/p>\n Coordinadora del PLC – Curso 2016\/17<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En este apartado vamos a compartir las actividades que estamos desarrollando en el centro para favorecer la COMPETENCIA LING\u00dc\u00cdSTICA. La mayor\u00eda de ellas son propuestas desde el Proyecto Ling\u00fc\u00edstico de Centro y otras desde otros planes y proyectos, pero todas las que contamos o enlazamos, igualmente favorecen dicha competencia. 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