![\"\"](\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/cortinilla-con-cep-300x224.png\")
<\/p>\n<\/p>\n
HERRAMIENTAS DIGITALES B\u00c1SICAS PARA ENSE\u00d1ANZA ONLINE: INICIACI\u00d3N.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Screencast-o-matic<\/i> es una herramienta de software de edici\u00f3n de video y grabaci\u00f3n de pantalla. Nos permite grabar todo lo que suceda en la pantalla de nuestro dispositivo, pudiendo incorporar audio externo, es decir, podemos grabar nuestra voz acompa\u00f1ando a lo que vamos haciendo en la pantalla. Tiene mucho potencial en el \u00e1mbito educativo, sobre todo, para la creaci\u00f3n de tutoriales que el docente puede realizar para enviar a su alumnado y mostrar as\u00ed distintas propuestas, dentro o fuera del aula, de forma personalizada.<\/p>\n<\/div>\n Se puede acceder<\/b> a ella desde su versi\u00f3n web online<\/i>, disponible tanto para ordenadores con sistema Windows como para MAC. Adem\u00e1s tiene la posibilidad de App para dispositivos m\u00f3viles y Tablet, tanto para IOS (Iphone o Ipad) como para Android.<\/p>\n Nos vamos a centrar en sus posibilidades para ordenador. Screencast-o-matic puede utilizarse en su versi\u00f3n web online<\/i> o instalarlo en la versi\u00f3n escritorio. No hay diferencia en su uso ni en su coste econ\u00f3mico. La versi\u00f3n gratuita nos permite un tiempo de grabaci\u00f3n de hasta 15 minutos por proyecto. Aparecer\u00e1 una peque\u00f1a marca de agua en el margen inferior con su logotipo al descargarlo para guardarlo.<\/p>\n En cuanto a la forma de uso, en el siguiente apartado de este m\u00f3dulo pod\u00e9is encontrar un tutorial donde paso a paso se muestra c\u00f3mo trabajar con esta herramienta para grabar la pantalla de nuestro ordenador. Podemos capturar simplemente la pantalla o incluirnos a nosotros durante la grabaci\u00f3n de la misma, de manera que ofrece una posibilidad de mostrar contenido a la vez de la presencia de la persona que hace la grabaci\u00f3n durante el desarrollo del mismo. Para poder realizar esta opci\u00f3n es necesario tener c\u00e1mara y micr\u00f3fono en nuestro dispositivo.<\/p>\n Los pasos que ver\u00e9is en el tutorial de Screencast-o-matic son los siguientes:<\/p>\n Screencast-o-matic<\/i> tienen m\u00faltiples funciones dentro del \u00e1mbito educativo. Una de las m\u00e1s habituales es su uso como herramienta b\u00e1sica de creaci\u00f3n de tutoriales para utilizarlos en la Clase Invertida<\/b> o Flipped Classroom<\/i>. Este modelo consiste en llevar fuera del aula algunos procesos de aprendizaje. El profesorado elige un v\u00eddeo, realizado por \u00e9l o bien otro que considere de utilidad, y se lo env\u00eda a su alumnado. Este hace el visionado fuera del tiempo de permanencia en clase y normalmente realiza despu\u00e9s alguna prueba o cuestionario que compruebe la eficacia de su visionado. De esta forma, una vez superada la fase de reconocimiento y comprensi\u00f3n<\/i> del contenido planteado, en clase realiza tareas que implican normalmente procesos cognitivos de orden superior como el an\u00e1lisis y evaluaci\u00f3n de variables del tema planteado o la creaci\u00f3n, a partir del contenido que se est\u00e1 trabajando.<\/p>\n Este planteamiento presenta algunas barreras, sobre todo en cuanto a la necesidad de dotaci\u00f3n de material en casa para ver los v\u00eddeos y realizar los cuestionarios o pruebas en el caso de que se propongan. Sin embargo, normalmente se puede acceder a este material desde un tel\u00e9fono m\u00f3vil con conexi\u00f3n a internet.<\/p>\n Las ventajas son claras en cuanto a implicaci\u00f3n de la comunidad escolar o la dedicaci\u00f3n docente para dise\u00f1ar propuestas presenciales de aula que requiera mayor implicaci\u00f3n y que puedan provocar la necesidad de acompa\u00f1amiento por parte del docente. Facilita adem\u00e1s la atenci\u00f3n a la diversidad, puesto que permite plantear tareas abiertas a partir de unos contenidos comunes que a su vez, han podido adaptarse anteriormente en cuanto a duraci\u00f3n, vocabulario o forma de representaci\u00f3n para el alumnado en los v\u00eddeos realizados.<\/p>\n La creaci\u00f3n de este tipo de v\u00eddeos no solamente tiene utilidad<\/b> fuera del aula. Durante la clase presencial puede ser un punto de ayuda para acompa\u00f1ar al alumnado en el desarrollo de una tarea, de manera que se pueden utilizar para plantearla o para resolver cuestiones de tipo t\u00e9cnico que puedan surgir de ella (por ejemplo en el caso de que requieran el uso de tecnolog\u00eda) durante el desarrollo de una clase presencial. Adem\u00e1s, pueden suponer una forma de enriquecimiento de la presentaci\u00f3n de las propuestas de aula, suponiendo una ayuda para quien necesite material complementario, otra forma de representaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, o incluso una ampliaci\u00f3n en un momento dado.<\/p>\n Adem\u00e1s, no podemos obviar que por la sencillez en el manejo de la aplicaci\u00f3n, puede formar parte de la mochila de herramientas de nuestro alumnado<\/b>. Pueden presentar productos de las tareas y proyectos que estemos desarrollando en el aula a trav\u00e9s de esta herramienta. Un ejemplo ser\u00eda crear un tutorial sobre un tema investigado para el cual han realizado una presentaci\u00f3n previa digital. Grabando su pantalla pueden narrar su aprendizaje a la vez que muestran su presentaci\u00f3n. Este v\u00eddeo puede ser expuesto en una p\u00e1gina web o blog de aula para compartirlo con el resto de compa\u00f1eros y compa\u00f1eras, de manera que su difusi\u00f3n vaya m\u00e1s all\u00e1 de lo expuesto en clase y llegue a m\u00e1s personas, a las que en un momento dado les puede ser de utilidad.<\/p>\n Finalmente, de cara a la evaluaci\u00f3n<\/b>, esta \u00faltima opci\u00f3n de presentaci\u00f3n de productos de aprendizaje por parte del alumnado ofrece la posibilidad de hacer una revisi\u00f3n m\u00e1s pausada del docente, pudiendo utilizar instrumentos que midan la evoluci\u00f3n y el nivel de logro de una forma m\u00e1s eficaz. Del mismo modo puede suponer un acceso sencillo y tranquilo medio para la coevaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n. El alumno o alumna que muestre su aprendizaje a trav\u00e9s de la narraci\u00f3n de su presentaci\u00f3n por ejemplo, tendr\u00e1 oportunidad de revisar su creaci\u00f3n, con posibilidad de mejora en distintos momentos. En primer lugar a partir de su an\u00e1lisis inicial, envi\u00e1ndolo solamente cuando considere que est\u00e1 satisfecho con el trabajo realizado tras haberlo visionado las veces necesarias y, en segundo lugar, incorporando las consideraciones expuestas en el proceso de coevaluaci\u00f3n o de los comentarios del docente.<\/p>\n<\/div>\n El hecho de poder realizar un videotutorial en el que controlemos lo que aparece en pantalla, lo apoyemos de una narraci\u00f3n e incluso tengamos la opci\u00f3n de incluir nuestra imagen, aporta un valor a\u00f1adido al v\u00eddeo, puesto que nuestro alumnado lo sentir\u00e1 cercano a \u00e9l. Es interesante a\u00f1adir en este caso de ense\u00f1anza a distancia una posibilidad que ofrecen los tutoriales como fuente de resoluci\u00f3n de dudas frecuentes o aclaraciones generales. Podemos utilizar el videotutorial como material complementario para que nuestro alumnado pueda resolver problemas derivados de los medios t\u00e9cnicos que est\u00e1 utilizando, como planteamiento de dudas generales respecto a cualquier tema, o como desarrollo de procedimientos que necesitamos para resolver o realizar tareas. De este modo puede servir como acompa\u00f1amiento del alumnado en un proceso de aprendizaje a distancia, con la opci\u00f3n de recurrir a \u00e9l en cualquier momento o lugar. Al igual que en el apartado de aplicaci\u00f3n en la ense\u00f1anza presencial, en este caso puede ser un potente medio de recogida de evidencias para la evaluaci\u00f3n, puesto que realizar un tutorial permite al alumnado presentar su trabajo con un v\u00eddeo apoyado por una descripci\u00f3n oral y as\u00ed reflejar el grado de logro conseguido con ella.<\/p>\n En este sentido Screencast-o-matic puede ser una buena opci\u00f3n por la sencillez de uso y su versatilidad en cuanto a la compatibilidad de dispositivos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n Screencast-o-matic tiene un uso sencillo, pero es conveniente tener en cuenta algunos aspectos.<\/p>\n <\/p>\n Edpuzzle<\/i> es una herramienta online que ofrece la posibilidad modificar cualquier v\u00eddeo que podemos encontrar en plataformas habituales para adaptarlo y personalizarlo. Permite insertar preguntas en distintos formatos a lo largo del visionado, pudiendo hacer de este modo pausas para comprobar el grado de comprensi\u00f3n que est\u00e1 teniendo el v\u00eddeo para el alumnado. Por tanto, el objetivo de la herramienta es crear v\u00eddeos adaptados para envi\u00e1rselos a nuestro alumnado.<\/p>\n La herramienta Edpuzzle<\/i> tiene un marcado car\u00e1cter did\u00e1ctico y pr\u00e1ctico para el aula. Desde el inicio esta fue su finalidad<\/b>, pues los desarrolladores son un grupo de docentes y programadores de Barcelona. Se puede acceder a ella desde su p\u00e1gina web en su formato online,<\/i> o a trav\u00e9s de la APP para dispositivos m\u00f3viles de IOS o Android.<\/p>\n Una vez iniciada la sesi\u00f3n, tras habernos registrado y creado nuestras clases, aparecen varios canales<\/b> donde hay alojados v\u00eddeos que est\u00e1n disponibles para ser utilizados, desde Youtube<\/i> a la Academia Khan<\/i>, National Geographic<\/i> o el espec\u00edfico de Edpuzzle<\/i>. Este \u00faltimo es un banco de recursos donde aparecen v\u00eddeos de todas las materias y tem\u00e1ticas editados por otros docentes. Podemos editar cualquier v\u00eddeo de estos canales.<\/p>\n Algunas funciones b\u00e1sicas<\/b> que podemos hacer son:<\/p>\n La estructura b\u00e1sica de edici\u00f3n de v\u00eddeo tiene los siguientes pasos:<\/p>\n Todos estos pasos est\u00e1n descritos en el tutorial de Edpuzzle<\/i> que encontrar\u00e9is en el siguiente apartado de este M\u00f3dulo. El nombre de las secciones puede variar en funci\u00f3n del dispositivo con el que lo estemos realizando y el idioma seleccionado.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n En el aula esta herramienta tiene un gran potencial educativo, sobre todo en el modelo de Clase Invertida<\/i><\/b> o Flipped Classroom<\/i>. Como describimos en la herramienta anterior –Screencast-o-matic<\/i>– es un modelo educativo que ampl\u00eda el espacio y tiempo de trabajo m\u00e1s all\u00e1 del centro escolar. El proceso en la Clase Invertida<\/i> comienza en casa, donde el alumnado cuenta habitualmente con un v\u00eddeo que presenta la tarea y suele ir acompa\u00f1ado por un cuestionario de comprobaci\u00f3n.<\/p>\n Edpuzzle<\/i> es una herramienta bastante completa en este sentido, ya que incorpora la posibilidad de intercalar preguntas<\/b> en forma de opci\u00f3n m\u00faltiple o respuesta abierta. Esta alternativa es muy interesante porque nos aseguramos de que el alumnado ha hecho el visionado y, adem\u00e1s, nos permite tener una evidencia de su comprensi\u00f3n, no solo global al finalizar el v\u00eddeo, sino por fragmentos para detectar posibles dificultades. Esto facilita al docente detectar apartados para aclarar o profundizar, bien en la clase presencial o a trav\u00e9s de otro v\u00eddeo.<\/p>\n Los tipos de preguntas que se pueden insertar en el v\u00eddeo depender\u00e1n del objetivo que persigamos. La respuesta abierta supone facilitar un espacio de desarrollo para el alumnado; las preguntas tipo test en forma de opci\u00f3n m\u00faltiple nos permiten tener una evidencia y calificaci\u00f3n inmediata, ya que son autocorregibles.<\/p>\n<\/div>\n Edpuzzle<\/i> supone un complemento \u00f3ptimo para la ense\u00f1anza online<\/i>. La plataforma<\/b> requiere la organizaci\u00f3n de clases por parte del docente, lo que lo convierte en lugar de \u201cencuentro virtual\u201d con el alumnado, que acceder\u00e1 a \u00e9l para conocer las propuestas de su profesor o profesora y atenderlas. Se facilita as\u00ed el intercambio de informaci\u00f3n y el contacto entre ambos roles.<\/p>\n El acceso a Edpuzzle<\/i> no requiere tener un dispositivo avanzado, es suficiente con un tel\u00e9fono m\u00f3vil con conexi\u00f3n a internet. Tan solo es necesario tener un c\u00f3digo de acceso a la clase facilitado por el docente.<\/p>\n Las variedades de edici\u00f3n que ofrece Edpuzzle<\/i> permiten adaptar<\/b> los recursos que nos ofrecen distintos canales muy habituales. Esto supone un ahorro de tiempo para el docente al no tener que hacer un tutorial completo en cuanto a imagen y dise\u00f1o cada vez que lo necesite. Adem\u00e1s nos da la posibilidad de presentar el contenido desde fuentes fiables, como videtutoriales personalizados y adaptados a las propuestas que planteamos para nuestra clase.<\/p>\n Para el alumnado, que no cuenta con el seguimiento presencial del docente, supone una ayuda<\/b> extra al tener siempre a su disposici\u00f3n una explicaci\u00f3n o exposici\u00f3n a su alcance. Adem\u00e1s, puede visionar el v\u00eddeo tantas veces como sea necesario y volver atr\u00e1s si as\u00ed lo requiere para contestar a las preguntas planteadas, individualizando y adaptando as\u00ed los tiempos. Toda esta informaci\u00f3n queda registrada y est\u00e1 a disposici\u00f3n del docente.<\/p>\n Dada la situaci\u00f3n actual, donde es complicado para el alumnado realizar tareas siempre de forma aislada y en soledad, Edpuzzle<\/i> puede ser a la vez una opci\u00f3n para realizar conexiones entre el alumnado<\/b>, sobre todo en cursos superiores. En el caso de que sean los propios alumnos y alumnas los que realicen el videotutorial con el cuestionario, puede ser por una parte una evidencia<\/b> para el profesorado del nivel de aprendizaje adquirido en el tema, de manera que demostrar\u00e1 m\u00e1s o menos control sobre el contenido en funci\u00f3n de la exposici\u00f3n, notas complementarias o preguntas insertadas; pero tambi\u00e9n, esta misma prueba o v\u00eddeo con cuestionario puede ser utilizada por otros compa\u00f1eros o compa\u00f1eras de clase, favoreciendo las relaciones entre ellos e incluso enriqueciendo el proceso de aprendizaje a trav\u00e9s del trabajo entre iguales.<\/p>\n<\/div>\n Edpuzzle<\/i> es una herramienta en l\u00ednea que necesita registro por parte de los usuarios en la misma plataforma o a trav\u00e9s de una cuenta de Google.<\/p>\n Es necesario crear clases una vez dentro, lo que permite generar los c\u00f3digos para a\u00f1adir a nuestro alumnado y organizar nuestros v\u00eddeos.<\/p>\n Podemos fechar el visionado con un l\u00edmite de tiempo.<\/p>\n En el apartado de Progreso<\/i> podemos comprobar si el alumnado ha visto el v\u00eddeo completo, si ha sido dentro de la fecha propuesta, la calificaci\u00f3n de las preguntas tipo opci\u00f3n m\u00faltiple e incluso las veces que han vuelto a ver partes del v\u00eddeo para poder contestar a las preguntas, entre otras opciones interesantes.<\/p>\n Tiene la opci\u00f3n de A\u00f1adir comentario<\/i> para quedemos respuesta inmediata de retroalimentaci\u00f3n que recibir\u00e1 nuestro alumnado de manera individualizada.<\/p>\n Los docentes, hasta habituarnos con el funcionamiento del proceso de edici\u00f3n de v\u00eddeos desde cero, asignaci\u00f3n de la clase\u2026 tenemos la opci\u00f3n de usar los que ya han elaborado otros docentes y han compartido en el canal de Edpuzzle<\/i>. Por lo tanto, para comenzar bastar\u00eda con una buena selecci\u00f3n<\/a> de contenidos, es decir, filtrando lo que es de utilidad para nuestras propuestas did\u00e1cticas.<\/p>\n Podemos acceder a la herramienta desde el siguiente enlace: https:\/\/edpuzzle.com\/<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n <\/p>\n\n\n\n
\nCONTENIDOS<\/span><\/b><\/h4>\n
\n
\n<\/i><\/li>\nM\u00d3DULO 1: Los tutoriales<\/b><\/span><\/h1>\n
a) Introducci\u00f3n a Screencast o Matic<\/span><\/h2>\n
![\"\"](\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/screencast.png\")
<\/p>\n1. Informaci\u00f3n Screencast o Matic<\/h3>\n
\n2. La herramienta<\/h3>\n
\n\n
3. Aplicaci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo presencial<\/h3>\n
\n\n4. Aplicaci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo no presencial<\/h3>\n
\nEn la actualidad, nos encontramos envueltos en una situaci\u00f3n de excepcionalidad, donde el escenario de aprendizaje ha cambiado y el rol de docente y alumnado se ha visto alterado. El modelo de ense\u00f1anza a distancia ha llegado de un d\u00eda para otro y lo que antes formaba parte de un trabajo extra, fuera del \u00e1mbito del Centro, ahora es el \u00fanico medio de trabajo con el alumnado. Parte del modelo de Clase Invertida o Flipped Classroom descrito en el apartado anterior es el que en un principio podemos pensar que mejor se ajusta a las circunstancias actuales, con adaptaciones y puntualizaciones. El docente tiene la posibilidad de comunicarse y presentar propuestas a su alumnado a trav\u00e9s de videos con tutoriales personalizados, dise\u00f1ados o filtrados por \u00e9l. Esto permite adaptar la ense\u00f1anza, entendiendo que el punto de partida respecto a cada tem\u00e1tica var\u00eda de un grupo a otro, as\u00ed como el vocabulario o intensidad del mismo.<\/div>\n <\/div>\n![\"\"](\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/tutorial-screen-ejemplo-300x168.png\")
<\/div>\n\n5. Recomendaciones<\/h3>\n
\n\n
<\/h2>\n
<\/h2>\n
b) Introducci\u00f3n a Edpuzzle <\/span><\/h2>\n
![\"\"](\"http:\/\/www.colegioelpradolucena.es\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/edpuzzle.png\")
<\/p>\n1. Informaci\u00f3n Edpuzzle<\/h3>\n
\n2. La herramienta<\/h3>\n
\n\n
\n
\n
\n
\n
3. Aplicaci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo presencial<\/h3>\n
\n4. Aplicaci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo no presencial<\/h3>\n
\n5. Recomendaciones<\/h3>\n
\n